Arbeitsblatt: Planungsarbeitt Klima

Wetter Klima Inhaltsverzeichnis 1 1. Situationsanalyse 1.1 Schüler/-innen Die folgende Unterrichtseinheit ist für eine 7. Klasse Real konstruiert, die Schüler/innen besitzen folglich noch keine spezifischen Kenntnisse über diese Thematik. Die Wissensstände sind aber sicherlich sehr unterschiedlich hoch, was von Faktoren wie dem Engagement der Eltern, des persönlichen Interessens etc. abhängt. Die SchülerInnen abzuholen scheint aber bei dieser so allzeit aktuellen Thematik und den dazugehörigen Diskussionen nicht sehr problematisch zu sein. 1.2 Lehrplan Das Thema ist stark interdisziplinär. Auf das Thema Wetter wird im Lehrplan der Stufe Sek 1 nicht spezifisch eingegangen. Lediglich im Fach Mathematik wird auf fächerübergreifenden Unterricht zum Thema Wetter hingewiesen. Für die gesamte Thematik Wetter Klima können folgende Punkte aus dem Lehrplan relevant sein: 2 Landschafszonen – Lebensräume Kenntnisse zu Klima erarbeiten und elementare Zusammenhänge verstehen Einzelbilder als Teile von Landschaftszonen einordnen und sich Merkmale und die globale Verteilung von Landschaftszonen einprägen. Typische Räume – Länder Zu einem ausgewählten Land mit unterschiedlichen Informationsmittel Merkmale zusammentragen. Lernen ein Land nach verschiedenen Gesichtspunkten zu charakterisieren (Lage zum Meer, geografische Breite, Klima etc.) Die Erde verändert sich Sich mit Erscheinungen und Prozessen der Veränderung der Erde und der Erdoberfläche befassen. Erfahren, dass sich scheinbar Unveränderliches in der Erdgeschichte verändert hat und weiterhin verändert. Sich informieren, wie Naturkräfte Menschen gefährden (und umgekehrt!) und wie sich Menschen gegen Naturgefahren schützen. Ökosysteme Sich mit Fragen globaler Veränderungen des Naturhaushalts auseinandersetzen. Folgen menschlicher Eingriffe beurteilen 2. Sachanalyse Siehe Mindmap 3 4 3. Begründung 3.1. Gegenwartsbedeutung Das Thema Wetter begegnet den SuS bewusst oder unbewusst, täglich und überall und ist somit immer aktuell. Aus der Zeitung, dem Internet, Radio oder Fernsehen bekommt man den täglichen Bericht über die aktuelle Wettersituation oder Wetterextreme. Neben diesen ganzen Informationsmedien, hören SuS aber sicherlich auch oft genug durch Gespräche der Erwachsenen etwas über das Wetter, da dieses ein beliebtes Thema für Gesprächseinstiege und Smalltalks ist.Jugendliche beschäftigen sich aber auch ganz von allein, wenn vielleicht auch unbewusst, mit einem Teilbereich des Wetters, wenn sie aus dem Fenster schauen und feststellen, dass es zum Beispiel gerade schneit. Sicherlich treffen Jugendliche noch nicht immer ihre eigenen Entscheidungen, trotzdem ist es wichtig und interessant für sie zu wissen, wie das Wetter wird. So können sie vielleicht ein Stück selbständiger entscheiden, wie warm sie sich anziehen müssen und ob sie mit ihren Freunden draußen Fahrrad fahren können oder ob sie das nicht vielleicht auf einen weniger regnerischen Tag verschieben sollten. 3.2. Zukunftsbedeutung Das Wetter ist ein ständiger Begleiter, deshalb wird man sich auch immer wieder damit beschäftigen müssen. Während man sich als Kind vielleicht nur Gedanken darüber macht, ob der Zoobesuch nun ins Wasser fällt oder nicht, müssen sie später als Erwachsene weitaus folgenreichere Entscheidungen auf Grund des Wetters treffen. Als Autofahrer sollten sie die Wetterlage und Wetterwechsel mit verfolgen, um zu wissen wann es Zeit für das Aufziehen der Winterreifen ist. Um dies zu können müssen die Jugendlichen wissen, wo sie zuverlässige Informationen über das Wetter finden. Das Wetter/Klima beeinflusst aber nicht nur die Planung unserer Freizeitaktivitäten, es kann für uns Menschen bei langanhaltender Hitze oder längeren Regenfällen lebensbedrohlich werden. Neben uns Menschen sind auch Flora und Fauna und somit die gesamte Landwirtschaft vom Wetter/Klima abhängig. Die SuS sollten deshalb wissen, welche Pflanzen unter welchen Bedingungen und zu welcher Jahreszeit wachsen und blühen.Der wohl brisanteste und langfristigste Aspekt für die Zukunft im Zusammenhang mit dem Wetter, ist der Klimawandel. Die SuS sollten wissen, dass der Mensch seinen Teil zum Klimawandel beiträgt. Die Naturkatastrophen werden vermutlich zunehmen und immer schwerwiegendere Folgen haben. Die Jugendlichen müssen lernen, dass es die Plicht eines jeden Menschen ist, 5 mit der Umwelt und den Ressourcen bewusster und verantwortungsvoller umzugehen (Nachhaltigkeitsprinzip). 3.3. Exemplarische Bedeutung Das Wetter oder auch das Klima kann zwar innerhalb eines Landes von Region zu Region unterschiedlich sein, aber die jeweilige Situation ist immer und überall von den gleichen Faktoren abhängig. Diese sind zum Beispiel nahegelegene Gebirge, die Entfernung bzw. Nähe zum Meer und die Windrichtung. Kennt man diese Faktoren (Klimafaktoren) und die Auswirkung ihres Zusammenspiels kann man sich überall das vorherrschende Wetter ganz gut erklären.Um die Wetterelemente kennenzulernen führen die SuS in Gruppen Experimente durch. Hierbei müssen sie Vermutungen anstellen, das Experiment durchführen, beobachten, dokumentieren, vergleichen, Schlüsse ziehen und letztendlich den Transfer von den Zusammenhängen im Kleinen auf die Wetterphänomene und elemente umsetzen Das Lesen und Interpretieren von Karten und Diagrammen als handlungs- und produktionsorientieren Verfahren werden sie in vielen Bereichen ihres späteren Lebens und vor allem für das wissenschaftliche Arbeiten immer wieder gebrauchen und anwenden können. Ein letzter wichtiger Lernschritt beim Thema Wetter Klima ist der der Abstraktion. Die SuS lernen, dass einzelne Elemente oder Sachverhalte mit einem einzigen Zeichen, dem Symbol dargestellt werden. Die Bedeutung von Symbolen muss zunächst erlernt werden. 6 4. Ziele und Zugänge 4.1 Ziele Grobziele: • SuS können Kenntnisse zum Klima erarbeiten und elementare Zusammenhänge verstehen. • SuS erkennen die Bedeutung des Wetters in ihrem Alltag aber auch die Bedeutung für die Wirtschaft und aufs Wohlbefinden. • SuS können sich mit Zeitungsartikel kritisch auseinandersetzten. • SuS können sich mit Fachausdrücken übers Thema Wetter und Klima ausdrücken. Spezifische Kenntnisse, Fähigkeiten, Fertigkeiten: • SuS können die Begriffe Wetter und Klima im eigenen Worten erklären. • SuS können die vier Klimazonen benennen und auf einer Weltkarte grob einzeichnen. • SuS können Regionen anhand von Bildern den einzelnen Klimazonen zuordnen. • SuS können Aussagen über die Temperatur, den Niederschlag und die Vegetation der vier Klimazonen machen. • SuS können die drei Klimafaktoren (Geogr. Breite, Höhenlage, Nähe zum Meer) erläutern und deren Einfluss auf das Klima beschreiben. • SuS verstehen die Begriffe aus dem Lexikon und können sie in eigenen Worten erklären. • SuS wissen, dass sich Stoffe (Bsp. Luft oder Wasser) beim Erwärmen ausdehnen und können dazu ein Beispiel nennen. • SuS wissen, dass warme Luft steigt • SuS können die einzelnen Schichten der Atmosphäre in einer Abbildung benennen. • SuS können in einer Abbildung vom Aufbau der Atmosphäre einzeichnen, in welcher Zone sich das Wetter abspielt. • SuS wissen, dass Luft stets vom Hochdruckgebiet ins Tiefdruckgebiet strömt. Überprüfbarkeit: Die einzelnen Lernziele kann man beispielsweise nach jeder Lektion kurz prüfen, indem man sie abfragt, individuell oder in der Klasse in Form einer Diskussion. Zusätzlich ist es sinnvoll, zu Beginn einer Lektion die Ziele der letzten Stunde noch einmal zu repetierten. 7 Am Schluss der Unterrichtseinheit werden die Lernziele anhand einer Lernkontrolle geprüft. Wichtig dabei ist, dass die Lernkontrolle sowohl Wissens-, als auch offene Fragen, die das Denken in Zusammenhängen fordern, enthält. Es geht also bestimmt nicht darum, dass die SchülerInnen nur Zahlen und Fakten auswendig lernen. Die Lernziele, die für die Lernkontrolle von Bedeutung sind, werden zur Vorbereitung abgegeben. 4.2 Zugänge Alle SchülerInnen sind vom Wetter direkt und täglich betroffen. Die Aktualität des Themas Wetter Klima ist jederzeit gegeben. Die SchülerInnen begegnen Wetterphänomen oder sie lesen Wetterkarten und Wetterprognosen. An diese Erfahrungen der SuS soll direkt angeknüpft werden, sei es durch authentische Zeitungsartikel oder über subjektive Erfahrungen der SchülerInnen. Weiter haben Erfahrungen aus bisherigen Praktikas gezeigt, dass die Abgrenzungen zwischen Wetter und Klima den SuS oftmals noch schleierhaft sind. Durch die Klärung verschiedener Begrifflichkeiten soll darüber Klarheit verschafft werden. Die Zugänge zur Thematik des Klimas sind durch die aktuelle Diskussion des Klimawandels sicherlich bereits gegeben. Die Schwierigkeit liegt nun darin, die SchülerInnen in die ganze Diskussion und Problematik mit einzuschliessen. Die Lektionseinheit soll den SchülerInnen dafür das notwendige Grundwissen vermitteln. Wichtig dabei ist, dass die SchülerInnen erkennen, dass sie Teil sind dieser ganzen Problematik und das ihr Verhalten und ihre Handlungen Einfluss auf die globale Erwärmung und unsere Zukunft haben kann. Möglichkeiten dafür sehe ich in den eigenen Erfahrungen der SuS, oder in Zeitungsartikeln, Bilder- und Bildanalysen, sowie harten Fakten und den Zukunftsszenarien. 5. Grobplanung 8 Inhalte Arbeitsweise/ Methoden • Vorwissen der • SuS auf Thema • SuS in ih Einstieg in die Thematik – Blitzlicht zu Begriffen Wetter Klima (als 1/2 Physik-lektion Ziele Mindmap an WT festhalten) Begriffe Wetter, Witterung, Klima klären „Gutes/schlechtes Wetter? Einführung „Lexikon Wetterkarten/ -prognosen abholen/ • • • Physikalische Experimente Klimazonen Klimafaktoren (Höhenlage, Lage zum Meer, geogr. Breite) SuS kenne Gegebenheiten Einfluss auf da • Die SuS könn benennen und einzeichen. • Klimadiagramme SuS können Klimadiagramme lesen und interpretieren Unsere Atmosphäre • – Zusammensetzung Aufbau kennenlernen – Empfindlichkeit erkennen – Ozon Ozonloch (Arbeitsblatt) – Was ist das eigentlich? Lernkontrolle Abschluss Rückgabe Lernkontrolle Rückmeldungen Spiel 9 .SuS wis steigt SuS wis Erwärmu SuS kö geschieh kalte (Warm-/K • • 10 SuS können Klima und Witt • 9 SuS können ei GRUPPENPUZZLE 7/8 SuS verstehen Wetterempfind Experiment 1: Luft steigt Experiment 2: Luft dehnt sich aus Experiment 3: Warm-/Kaltfront 5/6 Erlebnisse der Die SuS kö Temperatur, Vegetation machen. SuS können Klimazonen zu SS kennen Eigenschaften SuS können und interpretie • Alle Lernziele • . 10