Arbeitsblatt: Unterrichtsplanung zu Moosgumistempel

Nina Prisca Wetzel Nidermatte 1 031 761 05 00 V-6 PHBern: Bildnerisches Gestalten Titel der Aufgabenreihe (Motiv, Thema) Zielstufe Landschaft für meinen Dinosaurier bzw. Elefant gestalten mit selbstgemachten Stempeln aus Moosgummi. 1.- 3. Klasse Zentrale bildnerische Lerninhalte Ziele Kompetenzen (z.B. Grobziel aus dem LP) • • • • • Farbe kennen, zueinander in Beziehung bringen und erfassen, dass Farben Wirkungen auslösen. Aufgabenstellung erfassen und eigene Lösungen realisieren. Eine Arbeitshaltung entwickeln. Formen und Formbeziehungen erarbeiten. Druckgraphisches Verfahren kennen und ausüben lernen. Unterrichtsverlaufsplan Struktur des Unterrichts Inszenierung des Lernprozesses Interaktionen Zeit Handlungsfelder (Rezeption, Produktion, Reflexion) Teilziele Aktivitäten Lehrperson Methodische Bemerkungen Aktivitäten Schülerinnen und Schüler Sozialform EA, PA, GA, KA Materialien Medien Infrastruktur 2.5.2012 1 12 Einstieg: Gemeinsam mit den SuS erfolgt ein Einstieg in die darauffolgende Arbeit. Rezeption Wahrnehmung Die LP bereitet in einem Einstieg die SuS auf die folgende Tätigkeit vor und demonstriert das Vorgehen mit dem notwendigen Material (selbstgemachte Stempel, Acrylfarbe, A4 Zeichnungspapier, Pinsel, Malschürze,.). Zudem versucht sie gemeinsam im Voraus mit den SuS die Schwierigkeiten (nicht zu viel Farbe auftragen, vorsichtig Stempeln, nicht „hastig,.) bei dieser Arbeit herauszufinden und weist sie auch auf diese hin. Die SuS hören aufmerksam zu, sie beobachten und erkunden bzw. erproben dann selbst einmal das auszuführende Vorgehen. KA EA Selbst hergestellte Moosgummistempel, Acrylfarben, Malschürzen, Pinsel, A4 Zeichnungspapier, Abdeckfolien - um die Pulte zu schützen Die SuS wenden nun ihre selbstgemachten Stempeln an und gestalten für ihren Dinosaurier bzw. ihren Elefant eine schöne, farbenfrohe Landschaft auf ein A4 Zeichnungspapier, worauf sie dann am Schluss noch ihren Dinosaurier bzw. den Elefanten kleben können, falls das gestaltete Blatt bereits EA PA Selbst hergestellte Moosgummistempel, Acrylfarben, Malschürzen, Pinsel, A4 Zeichnungspapier, Abdeckfolien - um die Pulte zu schützen Nachdem das Vorgehen gezeigt wurde fordert die LP die SuS auf, einige Erprobungen und Erforschungen anzustellen, bevor sie mit der Arbeit beginnen. 25 Hauptteil: Die SuS übertragen das gesehene Vorgehen und wenden dieses nun selber an. (Die Moosgummi Stempel dürfen ausgetauscht werden) Produktion Transformation Die LP beobachtet die SuS und ist präsent falls Fragen oder Probleme auftreten. Zudem regt sie die SuS an und versucht diese zu motivieren und für die Arbeit zu begeistern. 2.5.2012 2/3 getrocknet ist. Es ist den SuS erlaubt und wird sogar gewünscht, dass sie die selbst hergestellten Stempeln mit den Klassenkameradinnen und Klassenkameraden auszutauschen. 8 Schluss: Gemeinsam wird die vollbrachte Arbeit besprochen und präsentiert. Reflexion Wirklichkeit Die LP ermöglicht es den SuS, kurz ihre Meinung zu der vollbrachten Arbeit (von Ergebnissen, Entscheidungen und Vorgehensweisen) zu sagen und die Werke der Mitschülerinnen und Mitschüler anzusehen, sie wertzuschätzen und zu würdigen. Die SuS dürfen ihre Meinung zu der vollbrachten Arbeit sagen und erhalten die Möglichkeit, die vollbrachten „Kunstwerke der Mitschülerinnen und Mitschüler zu betrachten. Sie sollen lernen die anderen Werke der Klasse wertzuschätzen und zu würdigen. KA Endprodukte Bemerkung: An dieser Stelle sollte noch erwähnt werden, dass die Schülerinnen und Schüler bereits in vorangegangenen BG-Lektionen die Stempel aus Moosgummi sowie den persönlichen Dinosaurier bzw. den Elefanten aus Moosgummi hergestellt haben. In dieser BG-Lektion geht es wirklich darum, dass die Schülerinnen und Schüler mit einem der druckgraphischen Verfahren (Stempel) vertraut werden und dieses auch anwenden können indem sie eine Landschaft gestalten. Des Weiteren liegt ein Schwerpunkt auf dem „gerechten bzw. sparsamen Umgang mit den Acrylfarben sowie dem „Mischen von Farben. Auch ist es mir ein Anliegen, dass die Schülerinnen und Schüler mit mehreren Sinnen den BGUnterricht wahrnehmen, in diesem Fall visuell und taktil, und schöne Farbzusammensetzungen herstellen können und wissen, dass Farben Wirkungen auslösen. Ein mögliches Endergebnis könnte so aussehen: Eigenproduktion von Nina Prisca Wetzel, vom 15.01.2012 2.5.2012 3/3