Arbeitsblatt: Passspielform Fußball

LiV: Thomas Marburger Schule: Humboldt-Schule, Kiel Schriftlicher Unterrichtsentwurf im Fach Sport Datum: 11.05.2012 Klasse: 10d Zeit: 7:55 – 08:40 Raum: Th2 (Jahnhalle des KMTV) Schulleiterin: Dagmar Vollbehr Ausb.koordinatorin: Uta Sedemund Ausbildungslehrkraft: Margret Löffler-Huckshold Thema der Unterrichtseinheit: Das Runde in das Eckige – Wir werden bessere FußballerInnen Thema der Stunde: Wer passt gewinnt! Passspielform zur Technikfestigung und Übersichtsschulung. Hauptintention: Indem die Schülerinnen und Schüler1 eine Tor-Pass-Spielform durchführen, leisten sie einen Beitrag zur Verbesserung ihrer motorischen Selbstkompetenz2 (im Besonderen: Spielfähigkeit). 1. Geplanter Unterrichtsverlauf Phase Lehrerverhalten Schülerverhalten SuS führen Schattendribbeln durch SuS führen Spiel durch und kommen nacheinander zur Sozial- Medien form UG Sitzkreis LV Bälle PA LV Bälle GA Begrüßung Einstieg Erwärmung 1 Erwärmung 2 Lehrkraft3 begrüßt SuS, stellt Gast vor SuS begrüßen Gast und SuS sind aufmerksam Verteilt Leibchen an die nacheinander kommenden SuS erklärt Aufbau erklärt Spielform Hören zu, bauen auf und spielen die Spielform LV EA/GA Didaktische Reserve Abbau Reflektion koordiniert gegebenenfalls Umbau SuS bauen um und spielen 6:6 GA Pylonen, Turnbänke, Bälle s.o. koordiniert gegebenenfalls den Abbau erfragt Eindrücke und Erfahrungen UG Sitzkreis Verabschiedung verabschiedet sich von Gast SuS bauen ab SuS reflektieren ihre Erfahrungen und nehmen am UG teil SuS verabschieden sich von Gast Aufbau Hauptteil stellt Stundeninhalte vor stellt Aufgabe zur Erwärmung erklärt Aufgabe LV UG 1 Im Folgenden mit SuS abgekürzt. Vgl.: Ministerium für Bildung, Wissenschaft, Forschung und Kultur des Landes Schleswig-Holstein: Lehrplan für die Sekundarstufe der weiterführenden allgemeinbildenden Schulen Hauptschule, Realschule, Gymnasium, Gesamtschule Sport. Kiel 2002, S. 18 3 Im Folgenden mit abgekürzt. 2 1 2. Unterrichtliche Voraussetzungen Die Lerngruppe 10d besteht momentan aus elf Schülerinnen und 16 Schülern. Ich kenne die Klasse bereits seit August 2010, da ich sie als Vertretungslehrkraft („nulltes Semester) in Klasse 9 bereits in Englisch und Sport eigenverantwortlich unterrichtet habe. Im jetzigen Schuljahr findet der Unterricht in einer Doppelstunde pro Woche statt. Es handelt sich um eine sehr lebhafte, überwiegend sportliche und auch sportbegeisterte Klasse. Es sind auch aktive FußballerInnen unter ihnen, die gerade bei Übungsformen zu technischen Elementen lehrende Rollen einnehmen können. Es hat sich gezeigt, dass die Klasse gefordert werden will und dass für Manche subjektiv als langweilig empfundene Aufgaben, die sie unterfordern, mit Störungen quittiert werden. Obwohl die Klasse generell als sehr sportlich bezeichnet werden kann, sind vor allem bei den Jungen zum Teil starke Unterschiede in den körperlichen Ausmaßen und Fähigkeiten festzustellen, was sich auch im Sportunterricht niederschlagen kann. Meist finden jedoch alle Beteiligten ihre Positionen im Unterrichtsgeschehen. Ein Kern von wenigen Schülern () zeigt bisweilen den Unterrichtsverlauf störende Aufmerksamkeitsschwierigkeiten, denen bis jetzt am effektivsten mit intensiver sportlicher Beschäftigung begegnet werden konnte. 3. Vorstellung des Unterrichtsgegenstandes Bei der zentralen Spielform werden Punkte dadurch erreicht, dass ein Pass durch eines von vier Toren gespielt werden muss4. Punkte werden nur dann erzielt, wenn der Ball von einem eigenen Mitspieler angenommen werden kann. 4. Einordnung der Stunde in die Unterrichtseinheit Die heutige (Doppel-) Stunde ist die dritte der Einheit. Nach einer ersten kreativ-spielerischen Einführungsstunde in der ich den individuellen Umgang mit dem Ball beobachten konnte, schloss eine Doppelstunde mit Zielschussspielen und der ersten Nebenstraße 5 an. Hier wurden der Innenseitstoß mit Ballannahme und der Innenriststoß geübt. Die letzte Doppelstunde musste wegen einer Klassenarbeit ausfallen. In der zweiten Stunde am heutigen Tage wird auf einer weiteren Nebenstraße die wichtigste Torschusstechnik, der Vollspannstoß erlernt, beziehungsweise verbessert. Aufgrund von beweglichen Ferientagen sowie einer Klassenfahrt bleiben vorrausichtlich, nach der heutigen, nur noch drei Doppelstunden bis zu den Sommerferien. An diesen Terminen sollen durch Schulung taktischer Elemente, wie etwa dem Freilaufen und Anbieten, vor allem in Überzahlspielformen die Spielfähigkeit der SuS weiter verbessert werden. Die Stunde findet in der Jahnhalle des Kieler Männerturnvereins statt. Die SuS sind meist sehr pünktlich. Da der Unterricht vor Ort weitergeht, kann die Stunde auch bis 8:40 Uhr genutzt werden, ohne dass Die Schüler vorzeitig in die Umkleiden entlassen werden müssen. 5. a) Didaktische Entscheidungen Die Unterrichtseinheit ist dem sechsten Themenbereich des aktuellen Lehrplanes MIT DEM PARTNER UND IN MANNSCHAFTEN SPIELEN 6 zuzuordnen. Konkret bedient sie die drei Themen Integrative Spielfähigkeit, Spielreihen für die großen Sport- und Partnerspiele sowie Technik und Taktik der großen Sport- und Partnerspiele7. 4 Eine Skizze zum Spielfeld befindet sich im Anhang Siehe hierzu Kapitel 5a) 6 Vgl.: Ministerium für Bildung, Wissenschaft, Forschung und Kultur des Landes Schleswig-Holstein: Lehrplan für die Sekundarstufe der weiterführenden allgemeinbildenden Schulen Hauptschule, Realschule, Gymnasium, Gesamtschule Sport. Kiel 2002, S. 21 7 Ebd. S. 29 5 2 Der Aufbau der Einheit orientiert sich an dem spielgemäßen Konzept nach Dietrich/Dürrwächter/Schaller8, das heißt, dass Sportspiele, die in ihrer Zielform sehr komplexe Handlungszusammenhänge darstellen, durch eine Reihung vereinfachter Spielformen vorbereitet werden. Diese methodischen Spielreihen werden als Elemente der Hauptstraße bezeichnet. Dort wo technischer, fertigkeitsbezogener Schulungsbedarf besteht, können Nebenstraßen befahren werden, um mit passenden Übungsformen entsprechend zu schulen. Die zentrale Spielidee – beim Fußball das Schießen von Toren – sollte bei all diesen Spielformen der Hauptstraßen in irgendeiner Form Beachtung finden. Die zentrale Spielform provoziert aus technischer Sicht präzise Pässe mit Hilfe des Innenseitstoßes und eine An- oder Mitnahme des Balles. Somit wird auf das in der vorigen Doppelstunde erlernte zurückgegriffen und es gefestigt. Weiterhin ist für ein erfolgreiches Spielen eine gute Orientierung und Übersicht gefordert, was zentrale Aspekte der großen Sportspiele sind. Gerade diese Aspekte machen die in der Hauptintention genannte Spielfähigkeit aus und sind nicht isoliert in Übungsformen, sondern nur in echten Spielsituationen zu erlernen („Die Herausbildung der Spielfähigkeit beginnt und endet im Spiel9). Dies ist Hauptgrund für die Entscheidung zur Anwendung des spielgemäßen Konzeptes in der hier durchgeführten Form. 5. b) Methodische Entscheidungen Zur Erwärmung des Herzkreislaufsystems und des Bewegungsapparates entschied ich mich für das Schattendribbeln, da dieses bereits das Spielgerät involviert und eine ausreichende Bewegungsintensität gewährleistet. Die vielleicht etwas unkonventionelle Entscheidung für eine zweite Erwärmungsform ist darin begründet, dass sie eine von mir teilgesteuerte Mannschaftsbildung als Ergebnis hat. Dies spart eine bewegungslose Unterrichtsphase die sonst auch Konfliktpotenzial bergen würde (wobei ich dies in dieser Klasse nicht unbedingt erwarten würde). Sollte Die Spielform (eine verteidigende Person ohne Ball versucht den Anderen die Bälle abzunehmen; gelingt dies, so sind die entsprechenden Personen draußen und bekommen von mir ein Leibchen) etwas langsam ihrem Ende entgegenschreiten, so werde ich zusätzliche Verteidiger benennen. In der nächsten Phase werden die SuS mithilfe von Aufbauplänen vier Spielfelder aufbauen. Das Spiel wird erst danach erklärt, da dies dann visuell unterstützt vorgemacht werden kann. Bei acht Mannschaften und einer zu erwartenden Mannschaftsgröße von drei bis vier Personen ist eine hohe Bewegungsdichte gegeben. Auf mein Signal hin wird jeweils eine Mannschaft im Uhrzeigersinn rotieren, so dass in ständig wechselnden Konstellationen gespielt werden kann. Eventuell nicht am Unterricht teilnehmende Su/oS können hier Schiedsrichterrollen übernehmen. Je nach Zeitbedarf werde ich die Halle in nur zwei Spielfelder umbauen lassen, so dass sechs gegen sechs gespielt werden kann. Dies würde eine weitere Komplexitätsstufe mit entsprechenden An- und Herausforderungen bedeuten. In der Reflexionsphase bekommen die SuS Gelegenheit, sich zum Spiel zu äußern und Bezüge zum Zielspiel herzustellen. 8 9 Dietrich, K., Dürrwächter, G., Schaller, H. J.: Die großen Spiele (2012), Meyer Meyer: Aachen Mahlo, F.: Die Ausbildung von Spielfähigkeiten im Sportunterricht. (1974) In: Körpererziehung 24, S. 550 3 Anhang Aufbauplan: (Vorderseite) r b ü e Pylone Bank 4 1 Aufbauplan Rückseite mit Spielregeln (2, 3, 4) Spielregeln: Ein Punkt wird erzielt, indem einmal zwischen einem Tor hindurch GEPASST wird. Das heißt, der Pass muss auch von einer Mitspielerin oder einem Mitspieler angenommen werden Sonst kein Punkt! Nach Punktgewinn geht es einfach weiter ohne dass ein bestimmtes Team Anrecht auf Ballbesitz hat. Es darf nicht zweimal hintereinander ein Punkt an ein und demselben Tor erzielt werden. Auf Doppelpfiff rotiert das Gewinnerteam (bei Unentschieden einigt euch schnell) ein Feld weiter im Uhrzeigersinn. 5