Arbeitsblatt: Klimawandel: 1. bis 6. Klasse, Lehrerdoku

E F Ä K H LE Mein Faktenbuch zum Klima Hinweise für Lehrkräfte zur Wochenplanung 1 Seite 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 Seite 11, 12 Seite 13, 14, 15 Was sind die Ursachen für Klimawandel und globale Erwärmung? Welche Auswirkungen ergeben sich und warum ist Klimawandel gefährlich? Was kann ich tun? Workshop Projektpräsentation Tag 2 Tag 3 Tag 4 Tag 5 Projektpräsentation Seite 2, 3 Wetter, Klima und Klimawandel Faktenbuch für Lehrkräfte Mein Faktenbuch zum Klima HR LE KR TE ÄF Faktenbuch für Lehrkräfte Tag 1 Thema Gehört: Seite 17, 18, 19 Seite 7, 15, 16 Seite 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14 Seite 3, 4, 5, 6 Faktenbuch für Schülerinnen und Schüler Faktenbuch für Schülerinnen und Schüler ÄF TE Seite 31 – 32 Seite 29 – 30 Seite 21 – 28 Seite 11 – 20 Seite 2 – 10 Hinweise für Lehrkräfte zum Aktionsbuch KR HR Mein Faktenbuch zum Klima LE Hinweise für Lehrkräfte zum Aktionsbuch Wochenplan 1f, 1g Seite 4 – 8 1f, 1g Seite 4 – 8 4a, 4b, 4c, 4d, 4e Seite 25 – 26 Seite 29 – 30 1f, 1g Seite 4 – 8 3e Seite 24 1f, 1g Seite 4 – 8 2g Seite 15 – 17 1f, 1g Seite 4 – 8 Projekt 3a, 3b, 3c, 3d Seite 18 – 23 2a, 2b, 2c, 2d, 2e Seite 9 – 12 1a, 1b, 1c, 1d, 1e Seite 1 – 3 Übung 4f Seite 27 – 28 2f Seite 13 – 14 Hausarbeit Aktionsbuch für Schülerinnen und Schüler Hinweise für Lehrkräfte Sehr geehrte Lehrkräfte, im Folgenden finden Sie Hinweise zur Verwendung des Materials im Rahmen einer fünftägigen Projektwoche zu den Themen Klima und Klimawandel. Das Material können Sie selbstverständlich ganz nach eigenem Belieben verwenden. Es richtet sich an Kinder im Alter von 7 – 11 Jahren und soll ihnen vermitteln, was Klima bedeutet, worum es sich beim Klimawandel handelt und was wir tun können. Folgende Unterrichtsmittel stehen zur Verfügung: Für die Schülerinnen und Schüler: «Mein Faktenbuch zum Klima» und «Aktionsbuch» Für die Lehrkräfte: «Faktenbuch zum Klima» und «Hinweise für Lehrkräfte zum Aktionsbuch» Gehört: Gehört: Mein Faktenbuch zum Klima TE ÄF KR HR LE FTE RÄ RK LEH Faktenbuch für Mein Fa ktenbuc zum Klima Mein in Fakt weis Fa hülerinne Sch Aktionsbuc Lehrn für ktenbu enbu ch zu Klim ch hrkr äfte kräftefür und SchAüler zumLe ktio nsbuc Manche Aktionen müssen täglich erledigt werden. Es gibt zwei Projekte, die die ganze Woche hindurch laufen. Am Ende jedes Tages sollen die Schülerinnen und Schüler ihre Gedanken kurz ins Umwelt-Tagebuch eintragen. In der folgenden Beschreibung der fünf Tage sind sämtliche Aktionen enthalten, Sie können manche Aktionen aber auch weglassen, wenn Sie nicht so viel Zeit investieren möchten. Mit diesen Unterlagen unterrichten Sie die Kinder über: Wetter Hier sollen die Schülerinnen und Schüler über unser tägliches Wetter nachdenken und überlegen, welchen Einfluss es auf uns hat. In den Übungen lernen die Kinder neben dem Lesen und Schreiben auch neues Vokabular. Im Rahmen eines fünf Tage dauernden Projekts können die Schülerinnen und Schüler tägliche Wetterbeobachtungen durchführen. Dabei lernen sie, ein Thermometer zu lesen und die verschiedenen Arten von Wetter zu erfassen, 3 die es bei uns gibt. Die Kinder müssen Messgeräte benutzen und zur Durchführung der Aufgaben auch einige Berechnungen anstellen. Das Wetter zu verstehen, ist unabdingbar für das Verständnis des Klimas. Klima In diesem Abschnitt lernen die Schülerinnen und Schüler, wie sich Klima und Wetter voneinander unterscheiden. Dieses Wissen ist entscheidend, um den Klimawandel zu verstehen. Klimawandel Was verursacht den Klimawandel? Dieser Text erklärt Themen wie Umweltverschmutzung, Treibhausgase und Atmosphäre. Die Übungen trainieren das Vokabular und vertiefen das Verständnis dieser Themen. Wir beschreiben ein einfaches Experiment, mit dem der Treibhauseffekt und die Temperatur änderung auf unserem Planeten besser zu verstehen sind. Dieses Experiment zeigt die Temperaturerhöhung in einem Glasgefäss, wenn zwei Thermometer direkter Sonneneinstrahlung ausgesetzt sind – das eine im Gefäss, das andere ausserhalb. Das zeigt den Schülerinnen und Schülern den Effekt, den Glas, Sonnenschein und Temperatur haben. Die Kinder trainieren dabei auch, das Thermometer zu lesen. Sie entwickeln ein Verständnis für die Temperatur als Messwert und verbinden diese Werte mit ihren persönlichen Erfahrungen, etwa welche Kleidung sie bei welcher Temperatur tragen. Welche Auswirkungen hat der Klimawandel? In diesem Abschnitt konzentrieren wir uns nur auf die globale Erwärmung, einen Aspekt des Klimawandels. Die Schülerinnen und Schüler lernen einige Folgen kennen, wie extremere Wetterereignisse, das Schmelzen des Polar-Eises und den Anstieg des Meeresspiegels. Für die Kinder ist es wichtig zu verstehen, dass der Temperaturanstieg, auch wenn sie ihn nicht direkt am eigenen Körper spüren, für manche Pflanzen und Tiere von entscheidender Bedeutung ist. Wir wissen nicht, was passiert, wenn eine Spezies aufhört zu existieren, wir wissen aber genug, um zu verstehen, dass sich daraus dramatische Folgen für die Erde und ihre Bewohnerinnen und Bewohner ergeben können. Was kann ich tun? In diesem Abschnitt wird aufgezeigt, was man selbst tun kann. Es gibt mehrere Übungen, mit denen die Schülerinnen und Schüler besser verstehen lernen, dass auch ihr eigenes Verhalten zu CO2-Emissionen führt. Dazu kommen lustige Aktionen, die zeigen, wie Dinge wiederverwertet werden können. 4 Bevor Sie beginnen: Belongs Drucken Sie das Faktenbuch für die Schülerinnen und Schüler aus und heften Sie es zusammen, sodass die Kinder es zum Nachschlagen aufbewahren können. Drucken Sie die Arbeitsblätter aus. Dabei können Sie entscheiden, ob sie alle verwenden oder einzelne aussuchen möchten. to: Belongs to: Gehört: Fakte limate buch ate ynclim My S chüle ofüork inb nenk Strtboo ufac nd chüle Tag 1 Wetter, Klima und Klimawandel Referenz: Faktenbuch für Lehrkräfte Seite: 2 – 3 Faktenbuch für Schülerinnen und Schüler Seite: 3 – 6 Hinweise für Lehrkräfte zum Aktionsbuch Seite: 2 – 10 Aktionsbuch für Schülerinnen und Schüler Seite: 1 – 8 1. Lesen Sie Seite 3 – 4 im Faktenbuch für Schülerinnen und Schüler. Führen Sie eine Klassendiskussion, um zu überprüfen, ob die Kinder den Unterschied zwischen Wetter und Klima verstehen und ob sie wissen, was der Klimawandel ist. Gibt es neue Wörter? Mögliche Fragen für die Diskussion: 2. a. Was ist der Unterschied zwischen Klima und Wetter? b. Welches Klima herrscht hier, wo wir leben? c. Wodurch kann unser Klima geändert werden? Führen Sie sämtliche oder einen Teil der Übungen 1a, 1b, 1c, 1d und 1e durch. 5 3. Starten Sie Projekt 1f, die Wetterbeobachtung. Eine genauere Beschreibung finden Sie auf Seite 5 – 7 in den Hinweisen für Lehrkräfte. Wir empfehlen, dieses Projekt in der Schule jeden Tag zur gleichen festgelegten Uhrzeit durchzuführen. 4. a. Zeigen Sie den Kindern ein Thermometer und erklären Sie, wie es funktioniert und wie man es abliest. Zeigen Sie ihnen auch einen Messbecher mit Skala und erklären Sie, wie man ihn abliest. b. Erklären Sie, wie man das Formular ausfüllt und was zu tun ist. c. Gehen Sie nach draussen. Dort sollen die Kinder das Wetter beschreiben und sich darüber einigen, was sie ins Formular eintragen. d. Finden Sie einen guten Platz, um den Regenmessbecher aufzustellen und lassen Sie ihn bis zum nächsten Tag stehen. e. Gehen Sie wieder hinein und lassen Sie die Schülerinnen und Schüler die Fakten in ihr Aktionsbuch eintragen. f. Wenn die Kinder das möchten, können sie zu Hause einen eigenen Eintrag machen, stellen Sie aber sicher, dass sie dafür auch ein separates Formular verwenden. Starten Sie Projekt 1g zur Untersuchung des Abfalls. Eine genauere Beschreibung finden Sie auf Seite 8 – 10 in den Hinweisen für Lehrkräfte. Die Schülerinnen und Schüler verstehen zu diesem Zeitpunkt den Zusammenhang zwischen Abfall und Klimawandel vielleicht noch nicht, im Laufe der Woche wird das aber klarer. Das Projekt muss an Tag 1 starten, denn es soll die ganze Woche hindurch laufen. Teilweise sind es Hausaufgaben, denn die Kinder müssen einen Teil der Arbeit zu Hause erledigen. Am einfachsten ist es, wenn alle einen Plastikeimer verwenden. So können alle jeweils 2 kg (5 Tage à 400 g) vom Endgewicht abziehen, denn ein Plastikeimer wiegt durchschnittlich 400 g. Wenn nicht, muss das Gewicht des Eimers eingetragen werden, dann mit 5 multipliziert und das Ergebnis am Ende der Woche vom Gesamtgewicht des Abfalls abgezogen werden. a. Erklären Sie den Schülerinnen und Schülern Ziel und Zweck des Projekts. Stellen Sie sicher, dass sie klar verstehen, was sie zu Hause tun sollen und wie sie es tun sollen. Stellen Sie ausserdem sicher, dass alle eine Waage haben, mit der sie den Abfall wiegen können. 6 Tag 2 Was sind die Ursachen für Klimawandel und globale Erwärmung? Referenz: Faktenbuch für Lehrkräfte Seite: 4 – 10 Faktenbuch für Schülerinnen und Schüler Seite: 7 – 14 Hinweise für Lehrkräfte zum Aktionsbuch Seite: 11 – 20 Aktionsbuch für Schülerinnen und Schüler Seite: 9 – 17 Jetzt ist es an der Zeit, sich auf den Klimawandel zu konzentrieren. Das wichtigste Lernziel des heutigen Tages ist, die Atmosphäre zu verstehen. Dazu gehört, zu begreifen, wie sie die Temperatur auf der Erde reguliert, und sich der Tatsache bewusst zu werden, dass die Aktivitäten des Menschen die Ursache für die Freisetzung von Treibhausgasen sind, die das Gleichgewicht der Atmosphäre stören. Der Klimawandel setzt sich aus vielen Faktoren zusammen, in diesem speziellen Fall konzentrieren wir uns aber auf die globale Erwärmung. 7 1. Führen Sie die tägliche Wetterbeobachtung und die Einträge durch. Diskutieren Sie mit der Klasse, ob es Änderungen gegenüber dem Vortag gibt. Falls ja, können die Kinder den Unterschied spüren? Tragen sie heute eine andere Art von Kleidung als gestern? 2. Prüfen Sie, ob die Schülerinnen und Schüler den Abfall zu Hause gewogen haben, und helfen Sie ihnen, das Formular auszufüllen. 3. Schauen Sie zur Einführung die Animation an und sprechen Sie darüber. Was haben die Kinder verstanden? 4. Lesen Sie Seite 8 – 10 im Faktenbuch für Schülerinnen und Schüler. 5. Führen Sie Übung 2a und 2b durch. 6. Lesen Sie Seite 11 – 14 im Faktenbuch für Schülerinnen und Schüler. 7. Projekt: Den Treibhauseffekt messen. Führen Sie Übung 2g im Aktionsbuch für Schülerinnen und Schüler durch. Eine genauere Beschreibung finden Sie auf Seite 18 – 20 in den Hinweisen für Lehrkräfte. Diese Übung muss an einem sonnigen Tag durchgeführt werden. Sie illustriert auf ganz einfache Weise den Treibhauseffekt. Wichtig ist, dass Sie als Lehrkraft erklären, dass die Treibhausgase wie z. B. CO2 den gleichen Effekt auf die Erde haben. Wenn die Sonne nicht scheint, können Sie das Beispiel mit dem Auto auf Seite 14 im Faktenbuch für die Schülerinnen und Schüler heranziehen. 8. Führen Sie Übung 2c, 2d und 2e durch. 9. Als Hausaufgabe können die Schülerinnen und Schüler Übung 2f machen und ihre eigene CO2-Bilanz untersuchen. Dabei reicht es aus, dass sie ihre tägliche oder wöchentliche Nutzung aufzeichnen. Alles weitere wird dann gemeinsam in der Klasse gemacht. 10. Beenden Sie den Tag mit einem kurzen Gedankeneintrag ins UmweltTagebuch. 8 Tag 3 Welche Auswirkungen ergeben sich und warum ist Klimawandel gefährlich? Referenz: Faktenbuch für Lehrkräfte Seite: 11 – 12 Faktenbuch für Schülerinnen und Schüler Seite: 15 – 16 Hinweise für Lehrkräfte zum Aktionsbuch Seite: 21 – 28 Aktionsbuch für Schülerinnen und Schüler Seite: 18 – 24 In diesem Abschnitt wird beschrieben, warum der Klimawandel stattfindet. Es ist wichtig, dass die Schülerinnen und Schüler verstehen, dass sie in ihrem Alltag auch selbst dazu beitragen. 1. Führen Sie die tägliche Wetterbeobachtung und die Einträge durch. Diskutieren Sie mit der Klasse, ob es Änderungen gegenüber dem Vortag gibt. Falls ja, können die Kinder den Unterschied spüren? Tragen sie heute eine andere Art von Kleidung als gestern? 2. Prüfen Sie, ob die Schülerinnen und Schüler den Abfall zu Hause gewogen haben und helfen Sie ihnen, das Formular auszufüllen. 3. Lesen Sie Seite 15 – 16 im Faktenbuch für Schülerinnen und Schüler und diskutieren Sie die Themen in der Klasse. 4. Führen Sie die Übungen 3a, 3b, 3c und 3d durch. Die Übungen hier sind ganz ähnlich wie die davor, sie trainieren das Vokabular und vertiefen das Verständnis der Begriffe. Die Übungen werden im Laufe der Woche aber etwas anspruchsvoller. Die Übung auf Seite 22/23 gibt es in zwei Versionen. 5. Projekt, Upcycling. Eine genauere Beschreibung finden Sie auf Seite 28 in den Hinweisen für Lehrkräfte. Mit diesem Projekt können Sie den Schülerinnen und Schülern zeigen, dass sie auch Dinge, die wie Abfall aussehen, möglicherweise dazu verwenden können, etwas Neues herzustellen. Dieses besondere Projekt soll die kreative Ader anregen, indem aus Abfall eine Burg gebaut wird. 6. Tragen Sie Ihre Gedanken kurz ins Umwelt-Tagebuch ein. 9 Tag 4 Was kann ich tun? Referenz: Faktenbuch für Lehrkräfte Seite: 13 – 16 Faktenbuch für Schülerinnen und Schüler Seite: 17 – 19 Hinweise für Lehrkräfte zum Aktionsbuch Seite: 29 – 30 Aktionsbuch für Schülerinnen und Schüler Seite: 25 – 28 Dieses Kapitel vermittelt das Rüstzeug dafür, wie man auch als Einzelperson dazu beitragen kann, den Klimawandel zu verhindern. 1. Führen Sie die tägliche Wetterbeobachtung und die Einträge durch. Diskutieren Sie mit der Klasse, ob es Änderungen gegenüber dem Vortag gibt. Falls ja, können die Kinder den Unterschied spüren? Tragen sie heute einen anderen Typ von Kleidung als gestern? 2. Prüfen Sie, ob die Schülerinnen und Schüler den Abfall zu Hause gewogen haben und helfen Sie ihnen, das Formular auszufüllen. 3. Lesen Sie Seite 17 – 19 im Faktenbuch für Schülerinnen und Schüler und diskutieren Sie die Themen in der Klasse. 4. Führen Sie Übung 4a, 4b, 4c, 4d und 4e durch. 5. Als Hausaufgabe empfehlen wir Übung 4f – Strom sparen. Führen Sie die Schülerinnen und Schüler in die Aufgabe ein und besprechen Sie, was zu tun ist. Die Schülerinnen und Schüler sollen ihr Verhalten dann zu Hause beobachten und das Formular ausfüllen. 6. Tragen Sie Ihre Gedanken kurz ins Umwelt-Tagebuch ein. 10 Tag 5 Zusammenfassung des Projekts Referenz: Hinweise für Lehrkräfte zum Aktionsbuch Seite: 31–32 Aktionsbuch für Schülerinnen und Schüler Seite: 29–30 Am fünften und letzten Tag der Woche empfehlen wir, ein Poster zu erstellen. So können die Schülerinnen und Schüler über alle Themen reflektieren, die sie im Laufe der Woche untersucht haben, und sie können etwas Konkretes basteln, auf das sie sich auch in Zukunft beziehen können. 1. Führen Sie die tägliche Wetterbeobachtung und die Einträge durch. Diskutieren Sie mit Ihrer Klasse die gesamte Wetterbeobachtung. Wurden viele verschiedene Wettertypen aufgezeichnet? Was haben wir daraus gelernt? 2. Prüfen Sie, ob die Schülerinnen und Schüler den Abfall zu Hause gewogen haben, und helfen Sie ihnen, das Formular auszufüllen. Jetzt sind auch die abschliessenden Berechnungen an der Reihe, um die Gesamtmenge an Abfall pro Haushalt und aufgeteilt auf die Personen im Haushalt zu ermitteln. Diskutieren Sie die Ergebnisse mit der Klasse. Gab es grosse Unterschiede? Können die Schülerinnen und Schüler begreifen, wie viel diese Menge in einem ganzen Jahr wäre? 3. Bereiten Sie die Erstellung des Posters vor. Eine genauere Beschreibung finden Sie auf den Seiten 31–32 in den Hinweisen für Lehrkräfte. So kann auf spielerische Art zusammengefasst werden, welches Wissen die Kinder im Laufe der Woche erworben haben. Die Einträge in ihren Tagebüchern können für diese Arbeit hilfreich sein, ebenso die Faktenbücher. 11 Version 1.1, Schweiz: März 2013 Die Unterlagen wurden in Zusammenarbeit zwischen Panasonic Europe und dem Programm LEAF (Learning about Forests) der FEE (Foundation for Environmental Education) erstellt. Verfasser: Nina Ree-Lindstad, Bjørn Helge Bjørnstad, Helene Bakke Oudenstad Grafik Design und Illustrationen: Per Håkon Granum, Forestry Extension Institute, Norway FORESTRY EXTENSION INSTITUTE Herausgeber: Panasonic Europe Copyright für alle Texte und Grafiken: FEE/LEAF «Das grüne Männchen» erscheint mit freundlicher Genehmigung der Panasonic Corporation. Alle Rechte vorbehalten. Gedruckt auf 100% Recyclingpapier.