Arbeitsblatt: 2-4 Lektionen zum Thema Fremdwörter

Seite 1 Verlaufsplanung Name der/des Studierenden Stufe/Klasse Ort/Schulhaus/Zimmer 3. Sek Datum/Uhrzeit Anz. Schüler/innen Fach Thematik der Lektion Deutsch Fremdwörter Lernziele für Schüler/innen Praxis/Klassenlehrperson Lernziele der/des Studierenden SuS kennen eine Definition von „Fremdwort SuS können anhand von Beispielen zeigen, dass und wie Wörter aus anderen Sprachen in die deutsche Sprache aufgenommen worden sind SuS wissen, dass Wörter eine Geschichte haben und können anhand von Beispielen zeigen, dass sich im Laufe der Zeit ihre Bedeutung verändern kann kennen verschiedene Formen von Wörterbüchern und wissen, welche Informationen sie enthalten können ausgewählte Wörter in verschiedenen Wörterbüchern nachschlagen und die Informationen miteinander vergleichen Bemerkungen (Klasse, Schüler/innen, besondere Umstände, Vorwissen.), diverses PHZH 2009 Planungsinstrument Fassung 2.0 GrünAuftrag 1:1 GelbKlassenunterricht Rot Auftrag für Schnelle Seite 2 Phasen/Ziele Aktivitäten Lehrperson Uhrzeit Teilschritte (Stichwort gem. Lernzielen) Organisieren, Informieren, Aktivieren 15‘ 1.Lektion Einstieg LP verteilt den SuS 2 Zeitungsartikel zum Thema „Tätowieren SuS können Fremdwörter aus dem Zeitungsartikel durch je ein deutsches Wort ersetzen SuS machen sich über die Gemeinsamkeiten von Fremdwörtern Gedanken erteilt Auftrag 1 LP schreibt Auftrag 2 schon vor der Stunde an die WT/ oder auf Blatt für unter vis. erteilt Auftrag 2 Aktivitäten Schüler/innen Lernprozesse begleiten fragt nach inhaltlichen Unklarheiten läuft im Schulzimmer umher und schaut den SuS über die Schulter, unterstützt bei Bedarf Klasse, Gruppen, Einzelne: Aktivität/Soz.form Hilfsmittel aller Art Auftrag 1: SuS lesen 2 Zeitungsartikel Zeitungsartikel (CD Begleitset): Achtung Rechtschreibefehler bei Wort seriös („seröses) stellen Fragen, falls etw. inhaltlich nicht klar ist (noch keine Fragen zu den markierten Wörtern) Auftrag 3 wird an der Wandtafel mit „wer fertig ist: vermerkt Liste Fremdwörter (CD Begleitset) Auftrag 2: SuS diskutieren, was die markierten Wörter in den beiden Texten gemeinsam haben (Wenn nötig nehmen SuS das Wörterbuch oder das Internet zur Hilfe SuS ersetzen zu zweit die markierten Wörter durch je ein deutsches Wort Auftrag 3 (nur für schnelle SuS): Sus lesen die Karikatur „Gourmet von Marie Marcks. SuS gehen so vor, wie es in der Arbeitstechnik „eine Karikatur lesen im WB S.56 57 beschrieben wird LP stellt Lösungen zur Medien für Sek A: können, wenn nötig, ein Wörterbuch zur Hilfe nehmen Sek & C: erhalten eine Liste mit den deutschen Wörtern, die sie den Fremdwörtern richtig zuordnen müssen SuS vergleichen ihre Lösungen mit dem Lösungsblatt Karikatur „Gourmet (Begleitset) WB S. 5657 mögliche Lösung für Karikatur Seite 3 Phasen/Ziele Uhrzeit Teilschritte (Stichwort gem. Lernzielen) Aktivitäten Lehrperson Organisieren, Informieren, Aktivieren Lernprozesse begleiten Verfügung (selbstständiges Korrigieren) 10‘ 15‘ Begriff Fremdwort LP erteilt Auftrag 4: SuS kennen eine Definition von „Fremdwort Überlege dir, woran du ein Fremdwort erkennst. SuS wissen in welchen Bereichen Fremdwörter häufig verwendet werden Schreibe eine Definition für „Fremdwort Mache Notizen zu den folgenden Fragen: In welchen Bereichen werden häufig Fremdwörter verwendet? Warum? Verwendest du Fremdwörter? Wo verwendest du Fremdwörter? LP leitet das Klassengespräch zu den gestellten Fragen lässt einzelne SuS ihre Definition vorlesen fordert jemanden auf, das Wort „Fremdwort im Duden Aktivitäten Schüler/innen Klasse, Gruppen, Einzelne: Aktivität/Soz.form Medien Hilfsmittel aller Art Schnelle SuS können in der Zwischenzeit den Auftrag zur Karikatur lösen Auftrag 4 in Einzelarbeit Die Notizen helfen den SuS am Klassengespräch teilzunehmen. fragt bei jeder Definition nach was andere SuS zu dieser Definition denken LP stellt sicher, dass SuS nicht denken, lesen Definition vor tatsächliche Definition: Überprüfung mit Duden Hellraumprojektor od. Visualizer für schriftlichen Auftrag Seite 4 Phasen/Ziele Uhrzeit Teilschritte (Stichwort gem. Lernzielen) Aktivitäten Lehrperson Organisieren, Informieren, Aktivieren Lernprozesse begleiten nachzuschlagen und vorzulesen dass: Ein Wort, dass sie nicht verstehen ein Fremdwort Aktivitäten Schüler/innen Medien Klasse, Gruppen, Einzelne: Aktivität/Soz.form Hilfsmittel aller Art führen Auftrag 5 aus (PA) SB S.224 ein Fachwort muss nicht zwingend ein Fremdwort sein Ca. 7‘ Sachbuch S. 224 Fremdwörter aus dem Alltag SuS wissen, dass sich Fremdwörter in der Aussprache vom Deutschen unterscheiden können SuS wissen, dass die Betonung bei deutschen Wörtern meistens auf die erste Stammsilbe fällt, was bei Fremdwörtern nicht immer der Fall ist erteilt Auftrag 5: lest euch zu zweit die schwarz gedruckten Wörter in der Wörterwolke im Sachbuch S.224 laut vor. Vergleicht die Aussprache mit der Schreibweise dieser Wörter. Was fällt auf? Gibt es Wörter die weniger „fremd wirken als andere? Wieso? Überprüft eure Vermutungen mit dem Text oberhalb der Wolke im Sachbuch S. 224 Wörter werden in der Klasse vorgelesen, Aussprache und Schreibweise miteinander verglichen LP geht im Klassenzimmer umher und hört Gruppen beim Vorbeigehen dezent zu Seite 5 Phasen/Ziele Aktivitäten Lehrperson Aktivitäten Schüler/innen Medien Uhrzeit Teilschritte (Stichwort gem. Lernzielen) Organisieren, Informieren, Aktivieren Lernprozesse begleiten Klasse, Gruppen, Einzelne: Aktivität/Soz.form Hilfsmittel aller Art 8‘ „eindeutschen: Grammatische Formen Fragen für Klassengespräch: Was tut man, wenn man ein englisches Wort eindeutscht? Wie wurde das Wort „to mail eingedeutscht? gibt, wenn nötig, Beispiel eines eingedeutschten Wortes SuS diskutieren mit Wandtafel SuS können anhand von Beispielen zeigen, dass und wie Wörter aus anderen Sprachen in die deutsche Sprache aufgenommen worden sind SuS wissen, dass die Aussprache und die grammatischen Formen bei ausländischen Wörtern im Deutschen angepasst werden fordert SuS auf nach vorne zu kommen und das Wort „to mail auf Deutsch zu konjugieren und die Endungen zu unterstreichen LP fragt nach weiteren englischen Wörtern, die auf die gleiche Art eingedeutscht wurden und lässt sie konjugieren SuS stellen Vermutungen an konjugieren „to mail schreibt an die WT „to mail und alle Personalpronomen überlegen sich weitere eingedeutschte Wörter z.B chillen, daten, sprayen, scannen. Weshalb wurden diese Wörter wohl eingedeutscht? Welche Wirkung hat das? 15‘ 2. Lektion: Herkunft von Fremdwörtern SuS wissen, dass Wörter eine Geschichte haben und können anhand von Beispielen zeigen, dass sich im Laufe der Zeit ihre Bedeutung verändern kann LP teilt SuS in 3er Gruppen ein oder lässt die Gruppen selber bilden Auftrag 7: Teilt jedem Gruppenmitglied zwei Wörter aus der Liste im Sachbuch S.225 zu. Lest eure Texte, haltet SB. S.225, Liste Fremdwörterbuch Internet LP läuft umher und behält die Gruppenarbeiten im Auge damit SuS nicht einfach rumsitzen Auftrag für Zuhörerinnen und Zuhörer: haltet stichwortartig fest, was ihr hört. vergleicht die Notizen mit den Seite 6 Phasen/Ziele Uhrzeit Teilschritte (Stichwort gem. Lernzielen) SuS können mithilfe von selbst erstellten Notizen ihren Mitschülern über die Herkunft der ihnen zugeteilten Wörter zu berichten können ausgewählte Wörter in verschiedenen Wörterbüchern nachschlagen und die Informationen miteinander vergleichen 20‘ Hörauftrag: Arabische Wörter SuS wissen, dass Wörter eine Geschichte haben und können anhand von Beispielen zeigen, dass sich im Laufe der Zeit ihre Bedeutung verändern kann Aktivitäten Lehrperson Organisieren, Informieren, Aktivieren Wichtiges notizartig fest Bereitet euch darauf vor, die Herkunft eurer Wörter den anderen Gruppenmitgliedern mithilfe der Notizen vorzustellen. Schliesst die Bücher. Stellt euch gegenseitig die Herkunft eurer Wörter vor. LP erklärt den SuS, dass sie gleich einen Hörtext über eingewanderte arabische Wörter hören werden und sich dabei Notizen zur Herkunft und die Bedeutung der Wörter machen sollen fordert SuS auf S.6 im WB aufzuschlagen und kurz durchzulesen Lernprozesse begleiten Aktivitäten Schüler/innen Klasse, Gruppen, Einzelne: Aktivität/Soz.form Medien Hilfsmittel aller Art Texten im Sachbuch S.225. Teilt der Vortragenden/dem Vortragenden mit, ob ihr genügend Informationen erhalten habt Falls eine Gruppe zum Zusatzauftrag kommt, fragt LP nach, was sie herausgefunden haben Möglichkeiten für schnelle Gruppen: SuS suchen im Fremdwörterbuch, im Duden und/oder im Internet weiter Wörter aus den gleichen Sprachen, wie die vorgestellten Wörter. SuS untersuchen mithilfe des Internets, woran man z.B. die lateinische und/oder griechische Herkunft von Wörtern erkennen kann WB S.6 kann zur Vorbereitung des Zuhörens verwendet werden in der Klasse wird diskutiert, welche Form des Mitnotierens sich für Audiodatei Liste der Fremdwörter aus dem Arabischen Lösungen der Liste Während dem Hören: SuS machen sich zur Herkunft und der Bedeutung der Seite 7 Phasen/Ziele Uhrzeit Teilschritte (Stichwort gem. Lernzielen) Aktivitäten Lehrperson Organisieren, Informieren, Aktivieren Lernprozesse begleiten Klasse, Gruppen, Einzelne: Aktivität/Soz.form den Hörauftrag eignet Fremdwörter Notizen auf Notizblätter LP verteilt den SuS die Liste mit den arabischen Fremdwörtern (bei einer Sek Klasse könnte man die Liste selber erstellen lassen) Auftrag 8: Höre den Text „Eingewanderte WörterTeil 1. Notiere mind. eine Angabe zur Herkunft oder Bedeutung der einzelnen Wörter. Gehe dabei so vor, wie es im Klassengespräch besprochen/beschlossen wurde. Notiere nach dem Hören Antworten zu folgenden Fragen: (fakultativ: Was gefiel dir/gefiel dir nicht am Hörtext? Was war neu für dich?) Begründe deine Antworten LP sammelt Antworten im Klassengespräch und schreibt Lösungen direkt auf Aktivitäten Schüler/innen LP legt den Auftrag vor dem abspielen des Hörtextes auf und klärt allfällige Fragen zum Auftrag Nach dem Hören: SuS beantworten Fragen des Auftrages SuS vergleichen ihre Lösungen mit ihrem Banknachbarn (Bei einer Sek müsste/könnte der Hörtext 2mal gehört werden, evt. auch bei BKlasse) entfernt Auftrag wieder und legt ihn erst nach dem Hören wieder auf, um die letzten Fragen des Auftrages zu beantworten SuS schreiben während der Besprechung die richtigen Lösungen in die Liste Medien Hilfsmittel aller Art Seite 8 Phasen/Ziele Aktivitäten Lehrperson Aktivitäten Schüler/innen Medien Uhrzeit Teilschritte (Stichwort gem. Lernzielen) Organisieren, Informieren, Aktivieren Lernprozesse begleiten Klasse, Gruppen, Einzelne: Aktivität/Soz.form Hilfsmittel aller Art 10‘ Ausgewanderte Wörter Frage an SuS: Weshalb gibt es deutsche Wörter in anderen Sprachen? Je nach Zeit kann das auch schriftlich gemacht werden SuS stellen Vermutungen auf HP od. Vis. SB S.224225 evt.Laptop SuS wissen, dass das Auswandern von deutschen Wörtern oft mit Kontakten zusammenhängt SuS wissen, dass oft deutsche Wörter auswandern, wenn es in der entsprechenden Fremdsprache keine Bezeichnung für ein deutsches Wort gibt LP fordert einen SuS auf, den Text im SB. Auf S.224225 vorzulesen LP fragt jetzt nochmals nach den Gründen, falls im vorangehenden Gespräch nicht erwähnt Auftrag 9: Erstelle eine Liste der ausgewanderten deutschen Wörter Notiere nur Wörter, deren Schreibweise sich nicht oder nur wenig verändert hat Schreibe die Bedeutung daneben LP gibt das erste Beispiel aus dem Text vor und zeigt auf, wie die Liste aussehen soll Zusatzauftrag: Suche im Internet nach anderen ausgewanderten Wörtern, deren Schreibweise sich nicht verändert hat