Arbeitsblatt: Meinungsbildung

Unterrichtsplanung Praxislehrperson: Name: Vera Baumann Fach: Lebenskunde Klasse:2a Datum: Thema: Meinungsbildung Schwerpunkt: Voraussetzungen: Die Klasse hat in der Lebenskunde schon die Themen Alkohol, Gesprächsregeln, Körperhaltung Lernziele: Die SuS können zwischen Meinungsbildung und Stimmungsmache unterscheiden. Sie können die Qualität von Informationsquellen beurteilen. Sie können ihre eigene Meinung mit geeigneten Mitteln darlegen. Sie können sich anhand von mind. 2 verschiedenen Informationsquellen eine eigene Meinung bilden. Sie sind fähig, einen Sachverhalt von verschiedenen Seiten zu betrachten und umfassend darzustellen. Zeit Unterrichts-schritte EI – ER Lernprozess PADUA Verlaufsplanung: Teilziel Inhalt Methode – Aktivität der Lehrperson – Aktivität der Schüler Soz. form Medien Didaktischer Kommentar (Begründung der Verlaufsplanung) 1./2. Lektion 00.00 EI Einstieg Organisation Thema der Stunde und Lernziele nennen. Ich teile die Klasse in zwei Hälften. Die eine Hälfte bleibt im Klassenzimmer, die andere geht in einen Nebenraum (Computerzimmer, Aula, Korridor). KU Folie mit den Lernzielen, HP 00.10 ER Reden In jeder Hälfte der Klasse liest jeweils ein/e SchülerIn einen Text vor mit subjektiven Argumenten für oder gegen die Nutzung von Facebook. (Die zwei Sch wurden vorher für diese Aufgabe angefragt, haben sich dazu bereit erklärt, den Text im vornherein erhalten und geübt). GU Text pro/kontra Facebook Veranschaulichung der Thematik durch „Selbsttest Aktivität von zwei Sch ebnet den Zugang zum Thema Facebook als allgegenwärtig im Alltag der SuS, wird jedoch nicht oder selten hinterfragt Aufteilung der Klasse sinnvoll, da jede Hälfte nur die Argumente einer Seite hören soll, damit die subjektive Beeinflussung eher stattfinden kann Gute Übungsmöglichkeit zur Präsentationskompetenz für 2 Sch 00.20 ER Abstimmung Die beiden Hälften kommen stimmen ab über die Fragen -Facebook hat grossen Nutzen in der heutigen Welt -FB ist eine Zeitverschwendung (evtl.: ich benütze es aber trotzdem) Anschliessend kommen alle wieder zusammen. KU WT (zum Festhalten der Abstimmungsergebnisse) 00.25 ER P/A Reflexion Habt ihr euch beeinflussen lassen von den Argumenten und Meinungen, die euch kurz davor präsentiert wurden? Inwiefern, inwiefern nicht? Warum? Die SuS erhalten beide Texte in ausgedruckter Form für die Analyse (nicht explizit zum lesen, eher zum Nachschauen). Diskussion zu zweit, schriftlich wichtige Punkte sammeln PA Reflexionsbogen 1 mit Texten („Wie bilde ich meine eigene Meinung?) Erkenntnis durch Reflexion und anleitenden Fragestellungen Diskussion zuerst zu zweit, damit die SuS die eigene Meinung im geschützten Rahmen absichern können und sich anschliessend eher trauen etwas vor der ganzen Klasse zu sagen LZ: Sie können die Qualität von Informationsquellen beurteilen. 00.35 ES P/A Ergebnisse sammeln Sammeln der wichtigsten Punkte an der Tafel: Die Paare schreiben ihren wichtigsten Punkt (oder einer der noch nicht genannt wurde) der Reihe nach an die WT und erklären/erläutern ihn. • Die Art zu reden, Auftreten • Hat keine Argumente der Gegenseite gebracht (es war nur eine Meinung vertreten) • Der/die „Informant/in hatte sich seine eigene Meinung schon gebildet, war also nicht mehr objektiv • Hat keine tatsächlichen Fakten und neutralen Informationen eingebracht • Hat Falschinformationen verbreitet • Erfahrungswissen • Selektive Wahrnehmung • Persönlichkeit /Charakter der Informationsperson • PA/KU WT LZ: Sie können die Qualität von Informationsquellen beurteilen. 00.45 ES P/A Diskussion Was hat gefehlt für eine kritische Meinungsbildung? • Neutrale Informationsquellen! • Oder wenigsten Argumente von beiden Seiten Wodurch lässt du dich sonst noch beeinflussen? • Autoritätspersonen, Fachleuten • • Mehrheit, Trends • Gruppendruck Unterschied Meinungsbildung/Stimmungsmache verdeutlichen (beschreiben/bewerten) KU LZ: Die SuS können zwischen Meinungsbildung und Stimmungsmache unterscheiden. 00.55 Ausweitung des Themas (kann als Zeitpuffer entweder hier oder in der nächsten Woche verwendet werden) Wo gibt es sonst noch Meinungsbildung/Stimmungsmache? Kurze Sammlung im Plenum, dann Notiz auf einem Zettel mir abgeben. Dient als Ideensammlung für spätere Gruppenarbeit. KU/EA 01.05 EI Erklären des Spiels „Die Werwölfe von Düsterwald KU Spielanleitung Motivation durch Spiel Stärkung der Gruppe durch Interaktionsspiel 01.10 ER/ES A/D Wie überzeuge ich die anderen von meiner Meinung? Sich Punkte/Formulierungen notieren, wie man das erarbeitete Wissen im Spiel wird umsetzen können • Falschwissen verbreiten • Argumentatorische Tricks • Redensart • Sich als Fachperson/Autorität ausgeben • Argumente der Gegenseite voraussehen und diese zunichte machen • Beide Seiten beleuchten, um möglichst neutral zu wirken EA Argumentationsblatt mit Checkliste („Die eigene Meinung vertreten) Die SuS sollen das Gelernte nun anwenden, um die faulen Tricks besser zu verstehen, die sie vorher analysiert haben. Nicht ganz ernste Umsetzung der Thematik 3./4. Lektion 00.00 EI Anschluss an die vorhergehende Woche Einrichten Spielregeln repetieren 00.10 ER/ES D/U/A Spiel durchführen Da das Spiel z.T. zu hitzigen Diskussionen führen kann: Auf die geltenden Gesprächsregeln verweisen! GU 2 Spielsets „Die Werwölfe von Düsterwald evtl. mit Ergänzungsset Repetition der Gesprächsregeln Übung für Argumentieren, Diskutieren, Anwenden des erarbeiteten Wissens LZ: Sie können die Qualität von Informationsquellen beurteilen. LZ: Sie können ihre eigene Meinung mit geeigneten Mitteln darlegen. LZ: Sie können sich anhand von mind. 2 verschiedenen Informationsquellen eine eigene Meinung bilden. 00.45 ES Spiel reflektieren Hast du versucht, deine eigene Meinung zu verbreiten? Wie? Ist es dir gelungen, andere zu überzeugen? Warum? Wo siehst du Parallelen zu diesem Spiel (in der Schule, zuhause, in der Öffentlichkeit)? evtl. kurze Sammlung im KU EA Spielauswertung Ausweitung des Thema vom Beispiel des Werwolfspiels auf weitere Lebensbereiche, wo das Wissen/Können auch angewendet werden kann 01.00 Gruppenarbeit zur Thematik in anderen Zusammenhängen Es liegen Informationsdossiers zu unterschiedlichen (z.T. von den SuS eingebrachten) Themenvorne bereit Themen kurz vorstellen Auftrag erklären: Ein Poster zu einem Thema gestalten, dass Anderen, Uninformierten die Möglichkeit bietet, sich ihre eigene, kritische Meinung zu bilden. Kriterien: • Quellen prüfen und auswählen • Informationen von der Pro- und der Kontraseite darstellen • Möglichst umfassend und sachlich die Tatsachen darstellen Gruppen nach Interessen einteilen. 2 – 4 Personen pro Gruppen, Themen können doppelt besetzt werden. KU 01.10 Arbeit an den Dossiers fakultative HA: eigene Informationen suchen und mitnehmen GA 5./6. Lektion 00.00 ER Weiterarbeit an den Dossiers HA: Poster fertigstellen GA 7./8. Lektion 00.00 ER D/U/A Präsentationen der Informationsplakate GA Praktikumsauswertung/Abschluss wird noch genauer geplant (je nach Verlauf des Praktikums fällt er anders aus)