Arbeitsblatt: Hip Hop - Ideen für den Unterricht

INHALTSVERZEICHNIS WERKBUCH WEGLEITUNG rechte und pflichten in der teamarbeit LEKTIONSAUFBAU 6 7 8 RAP ARBEITSMATERIALIEN Nanalee Vãonger: Görlz – Thema Rollenbilder 9 Shape: Nur sone Gschicht – Thema Jugendgewalt 13 Bligg: Zeig mir dä Wäg – Thema Glaube und Lebenssinn 23 Wurzel 5: Hey Kids – Thema Freizeit, Familie 29 LUL DXE: Läbe ohni Plan – Thema Autoraser 35 Black Tiger Apache: 2 Wälte – Thema Gerechtigkeit 41 Steven Egal: Lueg chli gnauer – Thema Selbstsicherheit und Drogen 49 TAZ Greis: Brugg – Thema Suizid 55 Mc Rony Black Tiger: Dänk mit – Thema Verantwortung als Vater 67 Spooman: Kopf in Luft – Thema Familienprobleme 77 Luut Tüütli: Zum Wohl – Thema Alkohol 85 Nanalee Vãonger: Egal – Thema Rassismus 95 VERTIEFUNGEN 4 Anleitung für eigene RAP-Lyrics 105 Lyrics Henri: «de ehrlich» 107 Einsatz im Deutsch-Unterricht 109 Anleitungen für Hip Hop Tanz 110 Impulse zur Elternarbeit 116 Einsatz in der Schulsozialarbeit 121 Steven Egal – Tipps eines rappenden Lehrers 123 Spooman und Zoro – Zwei Urgesteine erinnern sich 128 Nanalee Vãonger – Eine Frau im Hip Hop Business 132 Weiterführende Projekte und Literatur 134 lyrics lul dxe läbe ohni Plan Schiss ufä Drüer, schiss uf Nünzä-Zou-Fäugä. Schiss uf di Spoiler, dä wird dr nid häufä. Check dis rächtä Bei, check dis Gaspedau, Blib immer cool am Stüür, wit entfärnt vom Spitau. (029) Scheiss auf den BMW 3er, scheiss auf die 19-Zoll-Felgen. (030) Scheiss auf deinen Spoiler, auch der wird dir nicht helfen. (031) Check dein rechtes Bein, check dein Gaspedal. (032) Bleib immer cool am Steuer und weit entfernt vom Spital. Säg nid «scheissegau», das isch kes Spiu Homie, kes Schicksau, du entscheidisch für di Homie. Isch dr das würkläch Wärt für Bläch uf vier Räder, 300 PS für di, 500 Bluetbeder, (033) Sag nicht «scheissegal», das ist kein Spiel Kumpel, (034) und kein Schicksal, du entscheidest über dich, Kumpel. (035) Ist es dir das wirklich wert für Blech auf vier Rädern. (036) 300 PS für dich, 500 Blutbäder, 600 Todeslieder 1000 Zitigsbrichtä. Schocksch es ganzes Land mit dinä Horrorgschichtä. (037) 600 Todeslieder und 1000 Zeitungsberichte. (038) Du schockierst ein ganzes Land mit deinen Horrorgeschichten, (039) mit deinen Horrorsichten, die heute Tat geworden sind. (040) Du bist leicht verletzt, dein Beifahrer ist vor Ort gleich gestorben. (041) uss es so weit kommen? Warum braucht es Todesopfer? (042) Warum siehst du es nicht ein? Braucht es wirklich Todesopfer? (043) Setz dir ein Ziel im Leben, hör mit diesem Schwachsinn auf. (044) Vergiss deine Raserzeit, starte jetzt mit einem Neubeginn. Mit dinä Horrorsichtä, wo iz hüt zu Tat si wordä. Du bisch chli verletzt, di Bifahrer Ort grad gstorbä. Muesses so wit cho, warum bruchts Todesopfer? Warum gsehsches nid i, bruchts würkläch Todesopfer? Setz es Ziu im Läbä, hör uf mit däm Schwachsinn. Vergiss di Raserziit, start iz mit dim Nöibeginn. (Refrain) (Refrain) LUL DXE 35 lektionsaufbau lueg echli gnauer Themen im Song Selbstbestimmung; Drogensucht; Freundschaft Ziel Die Jugendlichen setzen sich mit Lebensweisheiten auseinander. Sie haben ihre eigenen Weisheiten gefunden und festgehalten. Lektionsbausteine • Künstler: Kurzbiografie auf separatem Blatt verteilen • Song hören •Songanalyse nach Merkblatt Textverständnis PersönlicheR Zugang zum Song (EA, PA) Steven Egal gibt verschiedene Tipps und Lebensweisheiten im Song wieder. Die Jugendlichen übermalen diese Sätze mit einer Farbe und suchen einen Satz, den sie besonders anspricht, den sie mit sich in Verbindung bringen können. Es folgt ein Austausch mit einem Partner oder einer Partnerin darüber, warum diese Aussagen wichtig sind. Arbeitsauftrag (GA) Jugendliche suchen in Kleingruppen nach eigenen Lebensweisheiten und gestalten im Graffiti-Stil Poster mit den besten Lebensweisheiten, die sie gefunden haben. Evtl. kann auch eine Weisheit von Steven Egal weitergedacht, verändert und gestaltet werden. Grafische Beispiele siehe Graffitis auf den folgenden Seiten (diese kopieren und den Gruppen verteilen oder im Raum aufhängen). Austausch (PL) Weise Sprüche werden der Klasse vorgestellt. Diskussion. Weiterführende Ideen • Sprüche im Graffiti-Stil sprayen • Sprüche-Wand gestalten • Weisheitsbuch machen (Kopien für alle) • Eigene Sprüche-Web-Seite aufschalten WEB • www.sprichwort.ch steven egal 49 beispiele graffitis Nachgemalt, Original gefunden in Lausanne, 2007 Nachgemalt, Original gefunden bei Alpnach, 2007 50 steven egal arbeitsblatt kopf in luft was braucht der Mensch? Aufgabe: Gehe der Frage nach, was ein Mensch braucht, damit er sich geborgen fühlt. Vom Bild des Körpers lässt sich vieles ableiten. Schreibe deine Überlegungen stichwortartig in die Kästchen zu den jeweiligen Körperteilen. Du kannst zusätzliche Kästchen machen. 78 spooman anleitung fü hip hop tanz • Als Grundform kann zur Abwechslung auch eine diagonale Linie oder ein Kreis gewählt werden. •N ebst dem Vordergrund lässt sich auch der hintere Bereich der Tanzfläche bewusst einsetzen. Bei einer Choreographie werden verschiedene Ebenen der Körperhaltung bewusst eingesetzt: • Stehend (auf Zehenspitzen) • Mittel (gebückt) • Am Boden (kniend) Nicht nur Mädchen tanzen gern. Für Jungs sollten jedoch beim Tanz vermehrt Elemente mit Kraft, Akrobatik und Dynamik eingeplant werden. GRUPPENCHOREOGRAPHIE MIT SOLISTISCHEN ELEMENTEN Anders als bei Popsongs liegt beim Hip Hop der Schwerpunkt auf dem Text und der persönliche Message des Rappers. Deshalb sollte zu den meisten Songs dieser CD eine Gruppenchoreographie mit solistischen Elementen gewählt werden. Mehrere Leute im Hintergrund tanzen eine gemeinsame, repetitive Synchronbewegung. Dieser Bewegungsablauf sollte möglichst einfach sein, um nicht zuviel Aufmerksamkeit des Publikums auf sich zu ziehen. Ein oder zwei Personen im Vordergrund interpretieren das Lied in solistischer Weise. Damit alle Teilnehmenden zum Zug kommen, können sich die Personen aus dem Vorder- und Hintergrund in passenden Momenten abwechseln. GESTALTUNG TANZFLÄCHE Die Tanzfläche sollte besonders gestaltet werden. Dies kann durch Tücher, Licht, Dekoration und Requisiten erreicht werden. Mehrere zusammengenähte Leintücher werden zur Abgrenzung der Tanzfläche aufgespannt. Ein solches «Riesenleintuch» kann vielseitig verwendet werden: • Schattentanz als Teil der Tanzvorführung • Hinter dem Leintuch platzierte Lichtquellen wirken angenehm diffus • Verwendung als Leinwand für Dia-Show oder Beamer-Rückprojektion (siehe unten) Für ein umfangreicheres Projekt eignet sich eine Kombination aus Tanz und Video-Projektion. Diese beiden kreativen Ausdrucksformen leben von der Bewegung und der Dynamik. Dank der modernen Beamer-Technologie ist das Medium Film eine einfache und zugleich auch effektive Möglichkeit, um eine stimmige Atmosphäre auf der Tanzfläche zu gestalten. Beim Aufstellen der Video-Installation ist zu bedenken, dass sich die Tanzenden möglicherweise zwischen dem Beamer und der Projektionsfläche befinden. Der Film kann auch bewusst von vorne auf die Tanzenden gerichtet werden. Ein besonderer Reiz entsteht, wenn die Tänzerinnen und Tänzer weisse Kleidung tragen, so dass sich die projizierten Bilder auf ihren Körpern abzeichnen. Wenn die Projektion hinter die Tanzenden gerichtet werden soll, so eignet sich dazu möglicherweise eine Rückprojektion auf ein weisses Leintuch, welches am Ende der Tanzfläche aufgespannt wird und das als Leinwand dient. Eine Gruppe von Jugendlichen kann als Teil des Projektes einen eigenen Videofilm drehen. Dazu eigenen sich vor allem zum Stück passende, atmosphärische Szenen. So könnten beispielsweise für das Stück «Girls» von Nanalee alle Mädchen vom Schulhaus kurz für einige Sekunden gefilmt und in einer Filmsequenz aneinander gereiht werden. Für das Stück «Nur so en Gschicht» von Shape können Filmsequenzen vom Pausenplatz verwendet werden. Für «Läbe ohni Plan» von LUL DXE lassen sich bestimmt einige Jungs finden, welche in ihrer Freizeit ihre Traumautos filmen wollen. Wenn kein Beamer vorhanden ist, kann das natürlich auch mit einer Dia-Show umgesetzt werden, indem man die Jugendlichen mit Fotokamera und Dia-Filmen bewaffnet auf die Jagd nach geeigneten Motiven schickt. 104 impulse zur elternarbeit Für dieses Thema arbeiteten wir mit dem diplomierten Religionspädagogen Gregor Schwander zusammen, Dozent für Didaktik und Methodik mit Fachgebiet Erwachsenenbildung am religionspädagogischen Institut Luzern. Einige Rap-Songs der CD eignen sich besonders gut für die Elternarbeit. Im Folgenden werden dazu Umsetzungsideen vorgestellt. Als eine besondere Form der Elternarbeit können thematische Angebote parallel zum Unterricht durchgeführt werden. Dazu zitieren wir sinngemäss einen Auszug aus dem Heft «Elternarbeit in Religionsunterricht und Gemeinde», mitverfasst von Gregor Schwander, erschienen bei der Interdiözesane Katechetische Kommission (IKK) in Luzern. Parallelangebote zum Unterricht Interessierten Müttern und Vätern kann ein Parallelangebot zum Unterricht gemacht werden. Die Lehrperson arbeitet mit den Eltern zum gleichen Thema wie mit den Schülerinnen und Schülern im Unterricht. Das Angebot richtet sich an Eltern, denen Bildung und Erziehung nicht gleichgültig sind, die ihren Horizont erweitern und wissen möchten, was im Unterricht behandelt wird und welche Methoden zum Einsatz kommen. Diese Abende sind natürlich freiwillig. Je mehr Parallelklassen unterrichtet werden, umso mehr Eltern dürfen erwartet werden. Es empfiehlt sich, mit Kolleginnen und Kollegen zusammenzuarbeiten, welche dieselbe Stufe unterrichten. Jeder Kontakt ist wichtig. So ist auch ein Abend mit nur zwei Teilnehmenden wertvoll. Diese zwei sind wahrscheinlich wichtige Multiplikatoren, welche das Erfahrene zu anderen Eltern weiter tragen und für künftige Parallelangebote Werbung machen. Inhaltliche Schwerpunkte sind: • Den Kontakt zwischen Eltern und Lehrpersonen sowie unter den Vätern und Müttern pflegen • Mit den Eltern zum gleichen Thema arbeiten wie mit ihren Kindern im Unterricht •S oziologische, entwicklungspsychologisches oder pädagogisches Wissen an die Väter und Mütter weitergeben • Über den Unterricht informieren (Inhalte, Ziele, Methoden usw.) «Hey Kids» Thema: Jugend heute Der Song wird an einem Elternabend als Einstieg gewählt. Der Musikstil entspricht der heutigen Zeit und im Songtext werden Vergleiche zu früher dargestellt. Die Leitungsperson spielt das Lied ab. Danach zählen die Eltern auf, welche Unterschiede im Lied zwischen früher und heute gemacht werden. Mögliche Antworten: • Früher wenig Informationen – Heute Massenmedien dauernd präsent (Zeile 001) • Früher Präsenz der Eltern zu Hause – Heute dauernd sturmfrei (Zeile 002) •F rüher hatten Eltern Zeit für ihre Kinder – Heute wachsender Druck durch Arbeitswelt (Zeile 004) • Früher gesunde Ernährung – Heute Fastfood (Zeile 020) • Früher harte Erziehung – Heute keine Regeln/Laissez-Faire (Zeile 027) • Früher Kinderstreiche – Heute Gruppendruck zum Kiffen und Schlankheitswahn (Zeile 029) •F rüher Kinderspiele auf dem Pausenplatz – Heute Playstation und Computer (Zeile 033) Die Lehrperson vertieft bei den Fragen zum Textverständnis einzelne Themen: •V eränderte Anforderung der Arbeitswelt (Mutter in Kaderstelle, beide Eltern arbeitstätig) (Zeile 002) • Verschiedene Familien-Modelle wie beispielsweise die Patchwork-Familie besprechen (Zeile 003) • I nwiefern wird es von Tag zu Tag härter für Jugendliche? War das früher auch schon so? (Zeile 016) •J ugendliche benötigen Grenzen. Anhand der im Lied beschriebenen kiffenden Jugendlichen die Grenzen einer toleranten «Laissez-Faire»-Erziehung besprechen. (Zeile 027) •F rage: Bilden wir unsere Kinder zu einem sozialen Verhalten aus oder erziehen wir sie für die Ellbogen-Gesellschaft zum Egoismus? (Zeilen 047–048) 109 einsatz in der schulsozial-Arbeit Dieses Kapitel wurde erstellt in Zusammenarbeit mit Oliver Dahli, angestellt als dipl. Sozialpädagoge/Schulsozialarbeiter in der Gemeinde Meggen, Kanton Luzern. Projekt-Arbeit Die Rap-Songs können an Schulprojekt-Tagen eingesetzt werden, beispielsweise zum Thema Aufklärung (Lied «Dänk mit»), an Projekttagen in Lebenskunde oder zur persönlichen Standortbestimmung. Der Einbezug der Schulsozialarbeit ermöglicht, dass die Liederthemen vertieft behandelt werden können. So kann in einer Abschlussklasse das Thema Sucht (Lied «Zum Wohl») behandelt werden. Kurz vor dem Schulabgang sind die Jugendlichen eher dazu bereit, offen über ihr Suchtverhalten zu sprechen, da der schulische Leistungsdruck nicht mehr auf ihnen lastet. Einzel- und Gruppengespräche zu einigen Songs Heikle Themen wie persönliche Familienprobleme lassen sich nicht im Klassenverband besprechen. Die Schulsozialarbeit bietet einen Rahmen um solche Themen in Einzelgesprächen zu behandeln. Eine Gruppe von Jugendlichen, welche Probleme verursachte, kann auch zusammen in ein Gespräch genommen werden. Die Rap Songs ermöglichen in Einzelgesprächen einen Einstieg in schwierige Themen und lassen einen besseren Zugang zu Jugendlichen finden. Dabei muss allerdings der Musikgeschmack der Jugendlichen berücksichtigt werden. Songs wie «Kopf in Luft», «Nur sone Gschicht» oder «Dänk mit» beschreiben gestörte FamilienSituationen, wie sie auch bei Jugendlichen selbst vorkommen können. Durch die Songtexte ist ein Positionswechsel möglich, wobei Jugendliche anfänglich über den Song sprechen können und erst nachher auf ihre eigene, ähnlich gelagerte Situation zu sprechen kommen. Die Jugendlichen sollen dabei formulieren, wie sie sich fühlen. Danach wird ihnen durch die Schulsozialarbeit geholfen, einen lösungsorientierten Ausweg aus ihrem Problem zu finden. «Kopf in Luft» Nach dem Abspielen des Liedes teilen die Jugendlichen mit, was das Lied bei ihnen auslöst. Dieser Austausch kann als stummes Gespräch geführt werden, wo Stichworte und kurze Sätze mit Stiften auf einem Plakat festgehalten werden, oder als verbale Diskussion in kleine Gruppen. Dann wird den Jugendlichen die Liste mit den Fragen zum Textverständnis dieses Songs ausgeteilt. Zusätzlich geht die Schulsozialarbeit vertieft auf folgende Fragen zum Inhalt ein: • Stimmen Inhalte des Liedes teilweise mit der Wirklichkeit überein, wie du sie beobachtest? • Kennst du Kollegen, die etwas Ähnliches erlebt haben? • Gibt es in deinem Leben Vorkommnisse, wie sie im Lied beschrieben werden? Danach wird eine Lösungsstrategie entwickelt um die Selbstkompetenz der Jugendlichen zu stärken. Die Jugendlichen setzen sich realistische Ziele und planen Misserfolge ein. Dabei helfen folgende Fragen: • Wie gelang Spooman der Ausstieg aus der schwierigen Situation? • Hattest du auch schon versucht, gegen ähnliche Probleme anzukämpfen? • Wie war der Erfolg dieser Versuche (wie lange dauerte der Erfolg an?) • Was half dir während dieser Zeit das Problem zu bekämpfen? • Siehst du für dich überhaupt eine Chance auf einen Ausweg? • Gibt es Kumpels und Freunde, welche dir dabei helfen können? • Was kann deine Gruppe für dich tun? Dänk mit Dieser Song eignet sich für eine Projektarbeit zum Thema Liebe Sexualität. Er lässt sich auch einsetzen, um gezielt einzelne Jugendliche auf ihr problematisches Beziehungsverhalten aufmerksam zu machen. Mittels des Liedes werden die Konsequenzen einer verantwortungslosen Sexualität aufgezeigt. 114 steven egal tipps eines rappenden lehrers Egal: An unseren Jams mit Schweizer Hip Hop treffe ich friedliche Leute und kreative Köpfe, teilweise auch etwas verhängte Leute. Es hat jeweils auch einige Skaters und es herrscht immer eine gute Stimmung. Das Publikum bilden vor allem 20- bis 25-Jährige und die Szene wird immer grösser. Aggressive Leute sehe ich selten, obwohl es auch im Schweizer Rap neuerdings eine solche Szene gibt, die mit Bling-Bling-Ketten herumläuft. Solche Leute gehen vor allem an Hip Hop Parties, an welchen bekannte, englischsprachige Stars auftreten und erledigen dort noch andere Geschäfte. Frage: Ist Rap eher ein Stadtphänomen oder kommt diese Musik auch in ländlichen Gegenden gut an? Egal: Gute Frage Die Hip Hop Kultur kommt aus einer städtischen Gesellschaft, aber jeder kann seiner Kreativität freien Lauf lassen und das, was er erlebt, ausdrücken. Wer in Obwalden auf dem Bauernhof aufgewachsen ist und ein Homestudio besitzt, der soll Rap machen, aber einfach von den Dingen erzählen, die er bei sich in seiner Umgebung auf dem Land erlebt hat, dann ist es echt und glaubwürdig. Dann finde ich es gut. Frage: Gibt es viele Jugendliche, die in ihrer Freizeit selber Hip Hop machen? Egal: Bestimmt recht viele, die anfänglich sehr enthusiastisch an die Sache ran gehen. Nach einem Jahr sind aber von zehn Leuten nur noch drei wirklich bei der Sache geblieben. Für eine erste Begeisterung spricht, dass Rappen cool ist, bei den Frauen gut ankommt und die grossen T-Shirts lässig aussehen In der Schweiz hat Hip Hop aber noch Potential zum wachsen. Sport und Fussball sind natürlich weitaus beliebtere Hobbies bei Jugendlichen und das ist auch gut so! Frage: Gehören Hip Hop und Kiffen zusammen? In einigen Songs äusserst du dich kritisch zu Drogen. Egal: Zusammen gehören tut es sicher nicht, das sind zwei verschiedene Paar Schuhe. Das eine sind Drogen und das andere ist etwas Kreatives, wo du etwas produzierst. Der Grund, weshalb ich den Drogen gegenüber kritisch eingestellt bin ist, liegt in meiner Jugend, wo ich sehr viele Leute sah, die es mit solchen Sachen verhängt haben. Angefangen hatte es meist mit dem Kiffen, danach wurden andere Sachen ausprobiert, bis der eine in der Psychiatrie landete und der andere völlig abstürzte oder derart Schrott baute, dass er wegziehen musste. Heute sind Drogen nicht mehr so ein Tabuthema wie früher. Mir fällt im Ausgang auf, dass die Hemmschwelle gesunken ist: Gewalt und Alkoholkonsum nehmen zu und auch das Massenphänomen, dass die Leute als Gruppen auftreten und bei der ersten Pöbelei gleich zu Fünft kommen und zu prügeln beginnen, ohne dass sie vorher einmal darüber nachgedacht hätten. Dies passiert aber in jeder Szene, auch an House-Parties oder Rockkonzerten. Hip Hop Musik wird leider mit diesem Image verkauft: 50 Cent ist der weltweit erfolgreichste Rap-Musiker und vermarktet sich als Obergangster, dem niemanden etwas anhaben kann. Frage: Welche minimale Grundausrüstung braucht es, damit jemand seine eigenen Rap-Songs aufnehmen kann? Egal: Sehr wichtig ist das Stimmen-Mikrofon, ab CHF 300 erhält man etwas brauchbares, günstiger möglicherweise auf E-Bay. Verhältnismässig günstige und gute Marken sind Groove Tubes, T.Bone, AKG oder Behringer. Mein Kumpel besitzt übrigens ein Mikrofon von Sony in seinem Studio, das er zu einem Gebrauchtwarenpreis für CHF 5 000 kaufte (lacht). Nach dem Mikrofon geht die Stimme in den Stimmenvorverstärker (ca. CHF 200). Dieser ist ziemlich wichtig, denn damit kann die Lautstärke und Frequenzen (z.B. Bässe) der Stimme Mikrofon 117