Arbeitsblatt: Musik Kreschendo

Lernzielkontrollen Kreschendo 1/2 Seite 3 Name: Lernziel s.g. erreicht Die können die drei Teile des Startsongs miteinander verbinden und in einer Rondoform singen. Die können die variablen Teile auch mit den vorgegebenen Parametern „lautleise, „schnell-langsam oder „kurzlang umsetzen. Die trauen sich, einen variablen Teil im Solo zu improvisieren. Die können die Leitfiguren aus dem Gedächtnis beschreiben und wissen, dass Pulsus mit dem Puls/Rhythmus und Elodie mit der Melodie zu tun hat. g. erreicht erreicht n. erreicht s.g. erreicht g. erreicht erreicht n. erreicht s.g. erreicht g. erreicht erreicht n. erreicht s.g. erreicht g. erreicht erreicht n. erreicht Seite 4/5 Lernziel Die kennen die Namen von vier Instrumenten. Die können beim Spielen des Instruments bestimmen, ob es kurze oder lange Töne macht. Die können eine grafische Notation mit langen und kurzen Tönen singen. Die können zu langen und kurzen Tönen passende Bewegungen vorzeigen. Seite 6/7 Lernziel Die können einen Rhythmus aus den gelernten Rhythmusbausteinen klatschen, patschen und mit „Hallo und „Guete Tag sprechen. Die können einen vorgespielten Puls aufnehmen und dazu klatschen und gehen. Die können Viertel- und Achtelnoten schreiben und in der Rhythmussprache sprechen. Seite 8/9 Lernziel Die können hohe und tiefe Töne hörend unterscheiden und passende Bewegungen dazu machen. Die schreiben eine Melodie mit grafischer Notation und singen die grafischen Notationen anderer nach. Die können die Linien und die Zwischenräume nummerieren. Die können nach Anweisung Noten korrekt auf die richtigen Linien und in die richtigen Zwischenräume schreiben. Seite 10/11 Lernziel Die können Noten anhand der Vorlage farbig ausmalen. Die können eine notierte Tonfolge auf Stabspielen spielen. Die können zwei-, drei- und viersilbige Wörter den passenden Rhythmusbausteinen zuordnen. Die können aus Rhythmusbausteinen in einer Gruppe einen mehrteiligen Rap entwickeln und aufführen. s.g. erreicht g. erreicht erreicht n. erreicht s.g. erreicht g. erreicht erreicht n. erreicht s.g. erreicht g. erreicht erreicht n. erreicht s.g. erreicht g. erreicht erreicht n. erreicht Seite 12/13 Lernziel Die können farbige Notenköpfe auf der Notenlinie am richtigen Ort platzieren. Die können eine bereitgelegte Tonfolge auf Stabspielen nach kurzer Vorbereitung spielen, wobei die Klangstäbe farbig markiert sind. Die erkennen aus einer Auswahl an bereitgelegten Tonfolgen die vorgespielte Tonfolge. Die können einen vorgegebenen kurzen Rhythmus, bestehend aus Viertel- und Achtelnoten, klatschen, sprechen und auf Rhythmusinstrumenten umsetzen. Seite 14/15 Lernziel Die singen in Kleingruppen das Lied „Wir sind in der Höhle und können das Echo in der Lautstärke differenzieren. Die singen und schreiben die Noten „so und „mi zu namen bzw. Namen zu den Noten. Seite 16/17 Lernziel Die können die Handzeichen zu den Tönen zeigen. Die können anhand von Farbvorgaben die Tonsilben nennen. Die können anhand von Farbvorgaben die Noten am richtigen Ort schreiben. Seite 18/19 Lernziel Die können selbständig 2erTaktrahmen füllen und mit Klatschen umsetzen. Die können beim Klatschen eine Pause in die Bewegung einbauen. s.g. erreicht g. erreicht erreicht n. erreicht s.g. erreicht g. erreicht erreicht n. erreicht s.g. erreicht g. erreicht erreicht n. erreicht Seite 20/21 Lernziel Die kennen den Ton „la mit seiner Farbe und seinem Handzeichen. Die haben die Handzeichen von „do bis „la repetiert. Die können die Tonfolge „do bis „la der Reihe nach vom „do ausgehend ableiten und die Noten benennen. Die können einen anleitenden Text mit einer einfachen Aktion verbinden. Seite 22/23 Lernziel Jeder kann drei Tierstimmen imitieren. Die können eine Begleitung zum Lied „Der Kuckuck und der Esel spielen. Die können den Tanz zu „Hüt tantz Joggelimaa vortanzen. Die können passende Bewegungen zum 2er- und zum 3er-Takt machen. Die haben gelernt, einen 2er- und einen 3er-Takt zu dirigieren. Die können vier Taktrahmen mit Achtel- und Viertelnoten füllen und die Takte klatschen. Seite 24/25 Lernziel Die können je fünf Wörter und Rhythmusbausteine einander zuordnen. Die können zu einem Wort einen der gelernten Rhythmen klatschen, in der Rhythmussprache sprechen und in Noten schreiben. s.g. erreicht g. erreicht erreicht n. erreicht s.g. erreicht g. erreicht erreicht n. erreicht Seite 26/27 Lernziel Die können „Trarira alleine oder in kleinen Gruppen vorsingen und begleiten. Die können „Tsche tsche kule alleine oder in kleinen Gruppen vorsingen oder begleiten. Die können die Aufgaben 3 bis 5 weitgehend selbständig lösen. 2. Schuljahr S. 28/29 Lernziel Die können den Startsong singen und mit Klanggesten begleiten. Die haben am gesamten Setting der Aufgaben 1 und 2 mitgewirkt. Die haben einmal einen Teil der Begleitung in Aufgabe 2 gespielt. Die haben einen Rhythmus und eine eigene Tonfolge geschrieben und geübt. s.g. erreicht g. erreicht erreicht n. erreicht s.g. erreicht g. erreicht erreicht n. erreicht s.g. erreicht g. erreicht S. 30/31 Lernziel Die können sich koordiniert zu einem hörbaren Puls im Raum bewegen. Die haben geübt, zu einem Puls zu gehen und dazu die Notenwerte Viertel, Halbe und Ganze zu klatschen und mit Rhythmussprache zu sprechen. Die haben mit den Notenwerten Halbe und Ganze sowie Viertel und Achtel Taktrahmen gefüllt und geklatscht und können sie mit Rhythmussprache und Fantasietexten (Maschinengeräusch) sprechen. Die haben das Musikspiel gespielt und die meisten Aufgaben auf den Aktionskarten beantworten/lösen können. S. 32/33 Lernziel Die können von „do ausgehend die Töne der Pentatonik notieren und diesen die Tonsilben und Farben zuordnen. erreicht n. erreicht Die können mit fünf bereitgestellten Klangstäben einzeln zu einem gleichmässigen Bordun spontan musizieren (improvisieren). Die können ein Bordun im 2er- und 3er-Takt allein gleichmässig spielen. Die können Musik zeichnerisch umsetzen und einfache Aussagen zu Gefühlen zu der gehörten Musik machen. In Griegs „Morgenstimmung erkennen die (teilweise) die Querflöte, die Oboe und die Violinen. S. 34/35 Lernziel Die können das Lied „A, a, a, der Winter, der ist da in kleinen Gruppen vorsingen. Die können das Lied mit Essstäbchen oder Bleistiften begleiten. Die können sich zu einem Metronom oder zu einem anderen Instrument, das das Metrum gibt, möglichst genau im Puls bewegen. Die können ihr Gehen einem veränderten Puls anpassen. Die haben in einem Rhythmusstück mindestens ein Instrument gespielt. Die haben selbst – allein oder in Gruppen – ein Rhythmusstück geschrieben und zu zweit vorgespielt. s.g. erreicht g. erreicht erreicht n. erreicht s.g. erreicht g. erreicht erreicht n. erreicht s.g. erreicht g. erreicht erreicht n. erreicht S. 36/37 Lernziel Die können das Lied zum Winterrätsel vorsingen und den Text erklären. Die können in beiden Liedern der Einheit alle „do erkennen und markieren. Die können in Aufgabe 4 die ersten beiden Übungen lösen. S. 38/39 Lernziel Die erkennen den Klang eines Kontrabasses. Die klatschen einen vorgegebenen 3er-Takt und können dazu zählen. Die können zu einem 2er und einem 3er-Takt im Puls gehen und die „Eins betonen. Die erkennen eine punktierte Halbe und können sie in den Taktrahmen einsetzen. Die können einen 3er-Takt in der Rhythmussprache sprechen. Die können selbst einen 3erTaktrahmen füllen und ihn klatschen und sprechen. S. 40/41 Lernziel Die setzen die Bewegungen des Kreisspiels zum Lied um und können erzählen, was sie tun. Die passen ihre Bewegungen einem Taktwechsel von einem geraden zu einem ungeraden Takt und umgekehrt (intuitiv) an. Die können idie 3er- und 4erTaktrahmen korrekt in verschiedenen Varianten füllen und klatschen. s.g. erreicht g. erreicht erreicht n. erreicht s.g. erreicht g. erreicht erreicht n. erreicht s.g. erreicht g. erreicht erreicht n. erreicht S. 42/43 Lernziel Die können das Monsterlied expressiv/gestaltend singen. Die können passende Tanzbewegungen dazu erfinden und vorzeigen. Die haben ein Stück für einen oder mehrere Küchen-/Schulzimmergegenstände geschrieben und gespielt. Die können Schluss-Striche und das Wiederholungszeichen deuten. Die haben die dynamischen Zeichen für „piano, „forte, „fortissimo und „crescendo bzw. „decrescendo kennen und anwenden gelernt. S. 44/45 Lernziel Die können die leere Waagschale zu jedem Notenwert füllen, zur halben und zur ganzen Note wie auch zur punktierten Halben können sie zwei Varianten zeigen. Die haben geübt, die Taktrahmen mit verschiedenen Varianten zu füllen, und können diese beim Legen kommentieren. Die haben geübt, Lücken in verschiedenen Taktarten mit passenden Notenwerten zu füllen. Die haben Aufgaben füreinander entworfen, diese gelöst und korrigiert. S. 46/47 Lernziel Die können mindestens einen der Liedanfänge selbstständig erarbeiten. Die lösen die Aufgaben 4 und 5 selbstständig. Die spielen einen der Liedanfänge einzeln auf farbig markierten Klangstäben vor. Die können die gehörten Tonfolgen mit Handzeichen als Noten in leere Notenlinien eintragen. s.g. erreicht g. erreicht erreicht n. erreicht s.g. erreicht g. erreicht erreicht n. erreicht S. 48 Lernziel Die können den Kehraus zu zweit singen und vortanzen.